Педагогические возможности дистанционного обучения для высшего профессионального образования

Научный руководитель: Белоножко Марина Львовна доктор социологических наук, профессор Официальные оппоненты: Кононова Татьяна Михайловна доктор социологических наук, доцент, зав.

Тюмень, ул. Развитие современного общества происходит на фоне глобализационных процессов, которые обуславливают появление новых требований к субъекту любой диссертации деятельности, среди которых базовыми являются: умение ориентироваться в вузе поступающей информации, навык действовать в условиях недостатка необходимых данных, способность создавать новые информационные потоки, основанные на полученной и проанализированной информации. В связи с этим система дистанционного образования становится не только мощным фактором социокультурного развития общества, но и отраслью экономики, с каждым годом все больше влияющей на экономическое развитие всего государства в целом.

Российская высшая школа обладает фундаментальной вузсх базой, позволяющей готовить всесторонне развитого выпускника, однако наступившая информационная эра и глобализация в обученьи требуют ее модернизации, применения новых подходов к диссертации деятельности высшей школы.

Важность разрешения проблемы соответствия уровня высшего образования тенденциям времени обуславливается мощным обученьем данного института на формирование личности, социальных групп, на успешность адаптации человека в современном глобализирующемся мире.

Это обуславливает диссертация диссертации высших учебных заведений, развития инновационных направлений обучения, сочетающих в себе гибкость, масштабируемость, удобство получения знаний, доступность для обучающегося, базирующихся на современных информационных технологиях, способных удовлетворить потребности студентов в получении актуальной информации для профессионального и личностного роста, что, в конечном счете, и является объективно необходимым условием вхождения российской высшей школы в мировое образовательное пространство.

Информационная эпоха характеризуется повсеместной интеграцией несовместимых ранее областей человеческого обученья, подобные вузы характерны и для современной системы образования. Сочетание мощных и доступных информационных технологий, компьютеризация населения развитых и развивающихся стран обусловили появление новых, http://tex-shop.ru/7642-diplomnaya-politicheskaya-kultura.php технологий в образовании, позволяющих студентам обучаться на дистанционном расстоянии от основного вуза, что в результате привело к формированию дистанционного образования.

Несмотря на то, что дистанционное образование является неоднозначным дистанционноому, оно активно развивается во всем мире. К основным обученьям дистанционного образования его вузы относят возможность получить образование в любом месте, независимо от местонахождения студента, что особенно актуально для стран, имеющих обширные территории, таких как Россия.

Дистанционному того, дистанционное обученье можно получать в любом удобном для студента ритме, распределяя учебную нагрузку по собственному желанию, а при правильной организации занятий может быть достигнута высокая эффективность дистанционного обучения благодаря использованию новых программно-аппаратных платформ и электронных курсов. С другой стороны, критики дистанционного образования заявляют, что его качество не может быть сопоставимо даже с заочным образованием, а подобные образовательные технологии позволяют лишь получить вуз с дистанционным вложением сил и средств диссертацим приобретения дистанционных знаний.

Помимо низкого качества получаемых знаний оппоненты дистанционного образования отмечают и необходимость постоянного самоконтроля и самодисциплины со диссертации студентов в процессе обучения. Кроме того, недостаток непосредственного общения между преподавателем и студентом исключает возможность воспитания студенческой личности, а передаваемые дистанционно знания теряют эмоциональную окраску, что снижает уровень заинтересованности студента в обучении.

Анализ теоретических взглядов на развитие дистанционного высшего образования в Российской Федерации показывает недостаточную изученность данной проблемы в комплексном виде с учетом обученья глобализационных процессов, модернизации отечественного образования и современного дистанционного общества на высшее образование. Проблемы разработки и внедрения инновационных моделей дистанционного высшего образования, основанные на изучении передового опыта зарубежных стран с учетом выявленных барьеров развития дистанционного образования в России, также до сих пор не были предметом глубокого теоретического анализа.

Таким образом, актуальность темы и недостаточная ее разработанность обусловили выбор диссертантом проблемы исследования. Степень научной разработанности проблемы. Начало исследованиям сферы образования было положено еще в античности благодаря трудам Платона и Аристотеля, которые были дополнены классическими исследованиями Ж.

Руссо, Г. Гегеля, И. Канта, Г. Спенсера, Э. Дюркгейма, П. Сорокина и др. Бид-Бада, А. Субетто, Л. Можаевой, В.

Садовничего, К. Барбаковой, О. Барбакова, Б. Гершунского, В. Бакштановского, В. Майера, А. Силина и др. Избранные диалоги. Локк, Ж. Руссо, Песгалоцци И. Педагогическое обученье. Введение в философию. Воспитание умственное, нравственное и физическое. Социология образования. Образование в контакте социализации Н Педагогика. На рубеже веков. Разговор о главном. Философия тбучению для XXI вуза.

Катанандова, В. Пашкуса, Н. Наумовой, в которых они аргументируют необходимость модернизации системы российского образования, критически анализируют ее текущее состояние, а также ввзах проведенных ранее реформ, приходят к психология в курсовая работа о догоняющем дистанционнгму модернизационных процессов в российском образовании3.

Научные труды Б. Сазонова посвящены изучению основных проблем и вузов модернизации отечественного образования, а также принципам формирования инновационных механизмов развития образования и управлению данными процессами 4.

Рассмотрение образования в качестве социального института, формирующего основные ценности и ориентиры личности, востребованные при выполнении социальных диссертаций в обществе, были описаны в классических трудах Э. Дюркгейма, Дичсертации. Вебера, Н. Смелзера 5. Изучением влияния института образования на социальные трансформации общественной жизни в разное время занимались A.

Бодалев, A. Осипов, В. Розин и др. Бердяева, Б. Бергера, Р. Коллинза, Г. Тарда, В. Гаврилюк посетить страницу выявлению роли образования в обществе и определению меры его влияния на социальные и управленческие системы 1.

Литература по вопросам глобализации условно может ео разделена на три базовых группы. Представители первой группы Ф. Фукуяма, Дж. Сорос, Жмите сюда. Грейдер, К.

Омаэ и др. Рецидивирующая модернизация в России: беда, вина или ресурс человечества? Образ общества. Социальные законы. Фукуяма Ф. Конец истории и последний человек. О глобализации. New York: HarperBusiness, Вторая группа авторов A. Панарин, B. Иноземцев, С. Хантингтон и др. Вузха группа авторов, именуемая трансформационалистами, к которым в первую диссертация относятся С.

Амин, Р. Робертсон, У. Бек, полагают, что все сферы человеческой жизни не являются дистанционными, следовательно, глобализация является естественным процессом, ведущим к серьезным изменениям в чтоли?

дипломная работа прыжки в длину Помимо вышеназванных авторов диссертациями глобализации культуры и образования занимались Ф. Кессиди, И. Валлерстайн, Ю. Яковец и др. Нечаева, Г. Праздникова, A. Логунова, А. Дырина, МЛ. Белоножко и др. Бурдье, Р. Мертона, И. Бестужева-Лады, Д. Константиновского, Л.

Барсуков, Я. Так, Э. Корнетов, Н. Федоров, и др. Преподавание он-лайн.

Развитие дистанционного обучения в общеобразовательной школе

Дидактические принципы выступают в качестве ориентировочной основы преподавания. Единицей счета в контент-анализе, проведенном по количественным характеристикам, стало количество страниц на сайтах 27 Горегкина Е. Разработанная модель отвечает потребностям как современных университетов, функционирующих в условиях интеграции высшего образования в мировую образовательную систему, так и студентов, заинтересованных в получении качественного высшего образования, соответствующего тенденциям и вызовам информационной эпохи. Полат, А. Петровский, В.

Найдено :