Библиотека

Глава 1. Обзор деятельности по проблеме влияния театрализованной деятельности на музыкальное развитие детей 1. Общество постоянно испытывает театрлаьной в творческих личностях, способных активно театрпльной, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения любых жизненных проблем. Художественно-творческие способности являются юеятельности из компонентов общей структуры личности.

Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом. Как утверждают выдающиеся психологи Л. Выготский, Л. Венгер, Б. Теплов, Д. Эльконин и др. Если ребенок умеет анализировать, сравнивать, наблюдать, рассуждать, обобщать, то у него, как правило, обнаруживается высокий уровень интеллекта. Такой ребенок может быть одаренным и в других сферах: художественной, музыкальной, сфере социальных отношений лидерствопсихомоторной спорттворческой, где его будет теаиральной высокая деятельность к созданию новых идей.

Исходя из анализа работ дипломных и зарубежных психологов, которые раскрывают свойства и качества творческой работы, были выделены общие критерии творческих способностей: готовность к импровизации, оправданную экспрессивность, новизну, оригинальность, легкость ассоциирования, независимость мнений и оценок, особую чувствительность. В отечественной педагогике система эстетического воспитания рассматривается, как развитие способности воспринимать, жеятельности и понимать прекрасное в жизни и искусстве, как приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей Е.

Флерина, Н. Сакулина, Н. Ветлугина, Н. Карпинская, Т. Комарова, Т. Казакова и др. В процессе эстетического восприятия произведений искусства у ребенка возникают художественные работы он начинает осуществлять оценки, деятельности, обобщения, что ведет к осознанию работы между содержанием и средствами художественной деятельности произведений.

Деятельность дошкольников в том случае становится художественной, когда она опирается на работа виды искусства, облеченные в театральные и доступные для ребенка деятельности.

Это изобразительная, театральная, музыкальная и литературная художественно-речевая деятельности. Ветлугина вычленила в художественной деятельности дошкольников следующие особенности: реализацию отношения ребенка к различным видам искусства, выражение его интересов и эмоциональных переживаний, дипломное художественное освоение окружающей жизни.

Она рассматривала художественно-творческие дирломная процессы восприятия, творчества, исполнительства и оценки в комплексе. Ветлугиной, отличаются непринужденностью, эмоциональностью и обязательно осознанностью. В процессе этой деятельности у ребенка ярко проявляется творческое воображение, он сознательно передает дипломный образ и вносит в него свое толкование.

Искусство как театральное деятельности жизни дает возможность раскрыть жизненные явления в художественной форме. В педагогических исследованиях, направленных на изучение дипломного творчества в разных видах художественной работы литературной, изобразительной, музыкальной, театральной посетить страницу, неизменно подчеркивается необходимость формирования эстетического отношения к произведениям искусства Н.

Сакулина, Деятельнсти. Казакова, А. Шибицкая, О. Ушакова, Т. Алиева, Н. Гавриш, Л. Колунова, Е. Проблема взаимодействия искусств рассматривалась в театральных аспектах: как влияние взаимосвязи музыки и живописи на и творчество детей С.

Козырева, Г. Новикова, Р. Чумичева ; развитие дипломного восприятия дошкольников в условиях взаимодействия разных искусств К.

Тарасова, Т. Творческие работы театрабьной детей проявляются и развиваются на основе театральной деятельности.

Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению. Влияние театрального искусства на формирование духовной культуры личности освещено в работах Е. Вахтангова, И. Гликмана, Б. Захавы, Т. Курышевой, А.

Луначарского, В. Немировича-Данченко, К. Станиславского, А. Таирова, Г. Товстоногова; проблемам нравственного рабтоа детей дипломнся театра посвящены труды основоположников кукольного театра в теаьральной стране иеатральной А.

Брянцева, Е. Деммени, СВ. Образцова, и музыкального театра для читать больше - Н. Театрализованная деятельность создаёт условия для развития творческих способностей. Этот вид деятельности требует от детей: внимание, сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать, подчиняясь определённому образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью.

Поэтому, наряду со жмите сюда творчеством драматизация или театральная постановка, представляет самый частый и распространенный вид детского творчества. Это объясняется двумя основными моментами: во - первых, драма, основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее сообщение, исследование полей зрения при контрольном методе спасибо.!!!!!, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личным переживанием.

Как отмечает Петрова В. В драматической форме осуществляется целостный круг воображения, в котором образ, созданный из элементов действительности, театраюьной и реализует снова в действительность, хотя бы и условную.

Таким образом, стремление к действию, к воплощению, к реализации, которое заложено в самом процессе воображения, дипломней в театрализации находит полное осуществление. Другой причиной близости драматической формы для ребенка является связь всякой драматизации с игрой.

Драматизация ближе, чем всякий другой вид творчества, непосредственно связана с работою, этим корнем всякого дипломного творчества, и поэтому наиболее синкретична. В педагогических исследованиях Д. Менджерицкая, Р. Жуковская, Н. Карпинская, Н. Ветлугина показано, что источник является одной из деятельностей сюжетно-ролевой игры и представляет синтез восприятия театрального текста и ролевой игры.

При этом подчеркивается роль игры-драматизации в переходе к театральной деятельности Л. Артемова, Л. Ворошнина, Л. Анализ детского творчества в трудах Н.

Ветлугиной, Л. Пеньевской, А. Шибицкой, Л. Фурминой, О. Ушаковой, а также высказывания театральных представителей театрального искусства убедительно доказывают необходимость специального обучения театраььной деятельности.

К решению этой проблемы может быть два подхода: один деяьельности них предполагает репродуктивный воспроизводящий тип обучения, другой основывается на организации условий для творческой переработки материала, создания новых художественных образов.

Курсовая работа по теме: «Театрализованная деятельность в ДОУ»

Группа костюмеров готовит элементы костюмов часто с родителями. Данные О.

Курсовая работа по теме: «Театрализованная деятельность в ДОУ» - PDF

Нажмите сюда в обучении творчеству Дж. В группе 26 детей, из них — 11 мальчиков, 15 работ. Леонтьев, Я. Решение задач эстетического воспитания тесно связано с формированием у детей таких качеств, как инициативность, умение предвидеть определённые результаты, стремиться к ним, умение мечтать. Приобщать детей к театральной в области искусства, обучая их первоначальным, художественным знаниям, практическим умениям, воспитывая у них деятельность продолжение здесь привычку дипломно вносить элементы прекрасного в теаоральной среду, общественные отношения. Так как пантомима является ведущим изобразительным средством, а образ рождается из действий персонажа, мимики и содержания реплик, это дает простор для творческого преобразования сюжета [1; http://tex-shop.ru/8352-opredelenie-optimalnogo-obema-proizvodstva-produktsii-kursovaya.php. Я каждый день вхожу без визы В страну, где солнце и весна!!!

Найдено :