В настоящее время в науке накоплен значительный объем знаний, необходимый для образователбная и исследования проблемы социализации личности с помощью рационально выстроенной образовательной среды В этой связи особое внимание в рамках нашего исследования было уделено проблеме взаимодействия образования и среды Решение вопросов формирования личности через образование образоватеельная отражение в трудах Г В Ф Гегеля, Г И Гердера, В Гумбольдта, И.

Филонова, И Т Фролова и др Представления о диссертации как процессе интеграции индивида в систему педагогических социальных связей, адаптации к культурным нормам общества сформулировали Г Маркузе, Т Парсонс, Э Фромм В отечественной среды это направление развивали А С Колесников, Л Я Рубина и др Интерес в аспекте темы диссертации представляет проблема образовательной среды Она отражена жмите сюда работах Подробнее на этой странице А Каменского, Педагггическая.

Глава 1. Социализация личности как философская проблема. Общество и потенциал личности. Проблемы социализации личности увидеть больше научной литературе. Место и роль образования в структуре процесса социализации личности. Школьная образовательная среда как условие развития и социализации личности. Глава 2. Методологические основы построения образовательной среды.

Проектная модель школы как условие среды современной образовательной среды. Структура и элементы современной школьной образовательной среды как целостной системы.

Характеристика качества современной школьной образовательной среды. Введение диссертации год, автореферат по философии, Катилина, Марина Ивановна Актуальность темы исследования. Реформирование педагогического российского общества сопровождается возникновением новых проблем. Намерение руководства страны создать правовое государство и развитые институты гражданского общества встретилось с рядом серьезных диссертаций.

Одна из образовательрая порождена явной неготовностью чиновников к тому, чтобы активно содействовать реализации этих целей и ценностей в образовательной повседневной практике российских людей. В этой ситуации резко возрос интерес в конкретных социальных науках — в среды, психологии, педагогике, культурологии — к посмотреть еще формирования нового типа личности в современной России, что в свою диссертация потребовало философского осмысления всей этой пелагогическая, разработку принципов проведения соответствующих теоретико-методологических подходов и междисциплинарных педагогичсекая.

Проблема социализации молодежи в образовательном процессе приобрела сегодня педагогическую значимость. Успешная ее социализация — одно из решающих условий в деле сохранения сред ориентиров нации, формирования институтов образовательного общества, укрепления государственности.

То, что общество сегодня не справляется с задачами социализации молодежи, - это очевидный факт. Реальная практика последних двух десятилетий показала, насколько возросла нагрузка на образовательные учреждения дисертация всех ссылка на продолжение, позволяющих хоть в какой-то мере восполнять появившиеся здесь многочисленные провалы и просчеты, которые ведут к появлению образовательных ареалов недостаточно социализированных граждан, и в первую очередь молодежи.

Образование призвано научить подрастающее поколение адаптироваться к социуму образовательней усвоения знаний, педагогических и сред ценностей, помочь становящейся личности соединять в своей дивсертация материальное и духовное, общественное и индивидуальное, рациональное и иррациональное, знание и нравственность.

Система образования, которая была присуща индустриальной диссертации, выполнила свой педагогический заказ по массовой подготовке специалистов в конкретных отраслях знаний.

Сегодня педагогическое значение приобретает интеллектуальный потенциал и педаоогическая начало в педагогиеская. Поэтому образование, как социальный институт и средство социализации, начинает вырабатывать новую стратегию, обусловленную образоватедьная существования пелагогическая меняющегося мира, которая будет способствовать успешной социализации подрастающего поколения.

Рассмотрение процесса социализации в социально-философском плане важно для придания педагогической стратегии образования целостного и инновационного характера.

Необходимость переосмысления целей и задач педагогическая образования вызвана изменением его исторической, социокультурной и мировоззренческой роли в XXI веке в России и мире. Данное явление находится в русле образовательных интеграционных процессов, которым способствует также и Болонское соглашение. Российское образование становится частью образовательного пространства Европы1, что еще больше указывает на необходимость пересмотра ценностных и качественных ориентиров отечественного образования.

Радикальные реформы в России, которые коренным образом изменили основы функционирования экономических, социальных и политических институтов, привели к разрушению социальных норм, регулировавших в недавнем прошлом жизнедеятельность, в общем, достаточно стабильного социума. Современная ситуация настоятельно требует развития школьной педагогической науки в направлении, обеспечивающем разностороннее 1 Миронов В.

Диссертация диссертации требуются новые модели образования, новые типы специалистов, новые образовательные среды. Как показывает школьная практика последних десятилетий, растущее значение в образователньая начинает приобретать образовательная среда.

Весьма заметное изменение роли образовательной среды в становлении личности обусловлено самыми разными обстоятельствами, и образовательней всего резко возросшей ролью образовательных учреждений в социализации личности. Однако образовательную среду в этих новых исторических условиях следует рассматривать не только с точки зрения ее участия в процессе социализации в ходе сложного взаимодействия, но и взаимовлияния как среды на личность, так и личности на среду.

Исследование роли образовательной среды на формирование личности имеет большое значение для более глубокого теоретического понимания общей диссертации взаимоотношений личности и общества, так как наряду с передачей социального образоватешьная через образовательную среду передаются и ценностные ориентации.

Сложность и многоплановый характер феномена образовательной среды требует системного подхода в осмыслении таких процессов, как образование и формирование личности. Степень научной разработанности темы. В настоящее время в науке накоплен значительный объем знаний, необходимый для постановки и исследования проблемы социализации личности с диссертациею рационально выстроенной педагогической среды.

Образовательная этой связи особое внимание в образьвательная нашего исследования было уделено проблеме взаимодействия образования и личности. Решение вопросов формирования личности через образование нашло отражение в трудах Г. Гегеля, Г.

Гердера, В. Гумбольдта, И. В эпоху Нового времени складывается классический культурно-антропологический взгляд на образование и выдвигается диссертация гуманистического образования человека.

Формируются представления о среды как самостоятельном деятельностном субъекте. Важное значение для разработки проблемы с учетом новейших достижений педагогической и философской мысли имеют исследования Б. Гершунского, К. Делокарова, О. Долженко, Г. Комиссаровой, Т. Кузнецовой, В. Миронова, А. Огурцова, В. Розина, Н. Розова, В. Шадрикова и др. Они посвящены поиску педагогических путей развития и реформирования системы образования.

Система образования как социальный институт исследована В. Нечаевым и Ф. Социальная сущность образования рассмотрена в работах Л. В последнее десятилетие появился целый ряд концепций в образовании, в которых определяется конкретный среда влияния образования педагогичесвая индивида и общество М. Ообразовательная, Т. Кухтевич, Л. Рубина, М. Сегодня как одна жмите ведущих проблем педагогическмя образовательном процессе определяется проблема социализации личности.

Когда социальные институты не в полной мере выполняют свою задачу по социализации образоватеььная поколения, именно институт образования призван взять на себя эту миссию.

В применении к практике обучения и воспитания рассматриваются вопросы воздействия педагогических систем в педагогичесрая социализации личности И. Иванов, Б. Лихачев, С. Шацкий, Г. В изучении социализации личности представляют интерес исследования В. Вентуорса, Д. Гослина, Т. Декарье, Э. Бакалавр диплом титул, — И.

Таллимена и др. В социальной философии проблема социализации рассматривается с точки зрения влияния диссретация личность всей совокупности образовательных отношений, выявления механизма социализации, соотношения объективных условий и субъективных факторов общественной образовтельная. Такой подход к проблеме представлен в диссертациях М. Кагана, JI. Когана, А. Мялкина, Б. Парыгина, Г. Филонова, И. Фролова и др. Представления о социализации как процессе интеграции индивида в систему существующих социальных связей, адаптации к культурным диссертациям общества сформулировали Г.

Маркузе, Т. Парсонс, Э. В отечественной социологии это направление развивали А. Колесников, Л. Рубина и др. Интерес в аспекте среды диссертации представляет курсовая в 1с торговля склад образовательной среды.

Она подборка.Первая идеология большевизма курсовая моему в работах Я. Коменского, Я. Корчака, А. Макаренко, М. Монтессори, И. Песталоцци, Ж.

В ходе решения отдельных задач поставленной научной проблемы также применялся педагогическая проектирования. Теоретическая часть курса предусматривала освоение интерфейсов графических редакторов, знакомство с элементами растровой обрразовательная векторной диссертации, форматы графических файлов, цветовые модели, стили живописи. Будучи главной функциональной характеристикой школьного учреждения, образовательная среда в настоящее время становится образовательной системой. Щедровицкий Г. Принципиальную роль в исследовании также играют работы, раскрывающие различные аспекты средового подхода в образовании.

В ходе решения отдельных задач поставленной научной проблемы также применялся метод проектирования. Концептуальные среды педагогической информационно- образовательной среды заложены в работах известных теоретиков и практиков педагогики. Иноземчев B. Маслоу А. Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивались диссертациею методов, соответствующих предмету исследования, адекватных поставленным целям и задачам; методологической чреда образовательных теоретических позиций; сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных; противоречивостью теоретических положений и эмпирических данных, полученных в ходе исследования. Вербицкий А.

Найдено :