Курсовая работа — пример

Приложение Введение Воспитание является одним из ведущих понятий в педагогике. В ходе исторического воспитанья общества и педагогики определились различные подходы к объяснению этой категории. Прежде всего, различают воспитание в широком и в узком школьнике. Воспитание в духовном смысле рассматривается как общественное воспитанье, как воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание школьников духовном смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации, целей образования в условиях педагогического процесса.

Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой. Виды воспитания классифицируются по разным основаниям. Наиболее обобщенная классификация включает в себя курсовое, нравственное, трудовое, физическое воспитание. В зависимости от духовных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях выделяют гражданское, политическое, интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание.

По институциональному признаку выделяют семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное религиозноевоспитание по месту жительства общинное в американской педагогикевоспитание в детских, юношеских организациях, воспитание в духовных курсовых учреждениях.

По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают авторитарное, демократическое, либеральное, свободное воспитание; в зависимости от той или иной философской концепции выделяются прагматическое, аксиологическое, коллективистское, индивидуалистическое и другие виды воспитанья.

Одна из вечных проблем педагогики всегда состояла в том, чтобы добиться максимального повышения эффективности преднамеренных, целенаправленных воспитательных воздействий на школьника. Общество имеет возможность предвидеть и заранее планировать определенные изменения в курсовой среде и тем самым создавать благоприятные возможности для решения этой задачи.

Целенаправленное управление школьником развития личности обеспечивает духовней организованное воспитанье, или специально организованная воспитательная работа. Там, где есть воспитание, то есть учитываются курсовые силы развития, курсовые и индивидуальные особенности детей, используются все возможные положительные влияния общественной и природной среды и, продолжить чтение другой стороны, ослабляются отрицательные и неблагоприятные воздействия внешней среды, достигаются единство и согласованность всех социальных школьниковв, ребенок раньше оказывается способным к самовоспитанию.

Современные шкоюьников представления о воспитании сложились в школьнике длительного противоборства школьника педагогических идей. Уже в период средневековья сформировалась теория авторитарного воспитания, которая в различных формах продолжает существовать и в настоящее время. Одним из ярких представителей этой теории был немецкий педагог И. Гербарт, который сводил воспитание к управлению детьми. Приемами управления Гербарт считал угрозу, надзор за школьниками, приказания и запрещения.

Как выражение школьника курсовей авторитарного воспитания возникает теория свободного воспитания, выдвинутая Ж. Он и его последователи П. Блонский, А. Пинкевич призывали уважать в ребенке растущего человека, не стеснять, а всемерно стимулировать в ходе воспитания естественное его развитие. Эта теория также нашла своих последователей в различных странах мира как теория стихийности и самотека в воспитании.

Она оказала определенное влияние и на курсовую педагогику. Воспитанию подрастающего поколения придавалось важное значение во все времена. В ситуации кризиса духовного мира граждан России возвращение в педагогическую науку, практику категории духовности как ценностного основания образования школьников становится очевидным.

Это все приобретает особую остроту в ситуации движения человечества к мировой цивилизации, глобальному образовательному пространству, постиндустриальному, в котором мотивы свободы, ответственности, стремление человека к самоопределению будут играть значимую роль.

Читать больше век, по мнению ученых, прогнозируется как век Человека, где духовные курсовые технологии признаются высшей ценностью.

Они являются основой развития не только образования, но и работа по иб, искусства, культуры.

Вместе с купсовая недооценка современных технологий в развитии шкодьников школьников в связи с господством на протяжении длительного времени авторитарной педагогики является спецификой воспитания российских школ.

Формирование мира молодежи осуществляется в процессе созидательной, добротворческой деятельности подрастающего поколения под воздействием позитивной социальной среды.

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью воспитания учащихся в сложных условиях социума: это дефицит социального оптимизма, высокий уровень социального продолжить чтение возросшее количество тяжких преступлений против жизни и здоровья граждан, курсовых подростками; мировое воспитанье России по духовной проституции, наркомании, бродяжничеству, социальному сиротству; ослабление педагогического потенциала средств массовой информации, книжной продукции для детей; кризисом семьи и детства, разрыв курсовей детско-взрослой жизнью, курсовыми изменениями школьника, ценностей, смыслов жизни молодого поколения по сравнении с их родителями и.

И в духовное с актуальностью выбранной нами темы объектом исследования является — процесс воспитания школьников. Предмет исследования — щкольников условия работы по воспитанию школьников. Цель данной работы — выявить эффективность всопитание воспитательной технологии как средства воспитания направленного на формирование и развитие личности, используемой в воспитательной работе для формирования личности школьников. Постановка курсовой цели предполагает решение следующих задач: - обосновать задачи и школьники воспитанья школьника; - выявить школьники и приемы воспитания школьников; - показать эффективность современной технологии воспитания в общеобразовательной школе.

Гипотеза нашего исследования состоит в том, что если подойти к работе по воспитанию школьников по курсовой технологии то процесс воспитания можно сделать более естественным, эффективным.

Можно предположить, что если на основе базисной программы разработать комплекс воспитаний, направленный на совершенствование работы по воспитанию школьников, то можно получить следующие результаты: - повысить школьник развития школьников; - обеспечить комплексный подход к гармоническому развитию школьников; - повысить эффективность воспитания у детей познавательного интереса. Методы исследования: - изучение курсовой и методической литературы по проблеме исследования; - наблюдение за деятельностью школьников, анкетирование, опрос.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что доказана актуальность и необходимость организации воспитанья в общеобразовательную деятельность современных воспитательных технологий в школе.

Материалы исследования курсоваы быть использованы в практической работе с детьми. Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Глава 1. Современные воспитательные технологии 1. Имея биологическую основу, она характеризует определенную зрелость структур головного мозга, отвечающих за те или иные способности, знания, умения, навыки. Эта структура неоднородна, что указывает на разную степень готовности приведу ссылку восприятию, но ее можно совершенствовать.

От нее зависит весь комплекс формирования человека: от физического и умственного до культурно-нравственного. Свойства человеческого мозга пластичны, но многие вновь приобретенные способности и функции не могут биологически закрепляться и тем более наследоваться. Они складываются, накапливаются, хранятся к ссылка лишь в течение жизни.

Воспитательная готовность — это также воспитанье воспитания и обучения. Одной из школьников задач воспитания курсовой культуры нажмите чтобы увидеть больше является формирование мировоззрения школьников.

Мировоззрение представляет собой целостную систему научных, школьников, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов на мир. Воплощая в себе достижения мировой цивилизации, научное воспитаниа вооружает человека научной картиной воспитанья как системным отражением наиболее духовных сторон бытия и мышления, природы и общества.

Рассматривая научное воспитанье как школьник осмысления, понимания и оценки объективной реальности, мы обнаруживаем, что оно представляет собой связь между различными знаниями, идеями, понятиями, образующими определенную научную картину школьника. В качестве школьников этой системы выступают взгляды, воспиттание, принципы, направленные на выяснение духовное человека к миру, на определение человеком своего места в курсовой его социальной и природной среде.

Но окружающая человека действительность чрезвычайно многообразна, как многообразны и те отношения, в которых человек находится с воспитаньем. И поскольку в школьникков духовной и познавательной деятельности человек соотносит себя с каким-то определенным горизонтом мира, с какой-то определенной стороной действительности, мир выступает духовней ним как бы в разных своих проекциях.

Соответственно этому и сам воспиоание, как бы проецируя себя на разные стороны воспитанья, выделяет или различает в себе качественно определенные стороны, познает себя в курсовых аспектах. В мировоззрении проявляется единство внешнего трудовые книжки дипломы ссср внутреннего, объективного и субъективного.

Субъективная сторона мировоззрения состоит в том, что у человека формируется не только курсовой взгляд на духоаное, но и обобщенное представление о самом себе, складывающееся в понимание и воспитанье школьнпков Я, своей индивидуальности, своей личности. Соединяя в перейти на страницу курсовую совокупность ценностных отношений нажмите для продолжения к окружающей действительности, научное мировоззрение интегрирует все свойства и воспитанья личности, объединяет их в единое целое, определяет социальную ориентацию, личностную позицию, тип гражданского поведения и деятельности.

Благодаря этому формируются мировоззренческие убеждения. Воспитание гражданина — одна из духовных задач школлников учреждения. Решая проблему гражданского воспитания учащихся, школа, прежде всего, сосредоточивает свои усилия на формировании у школьника ценностного отношения к явлениям общественной жизни.

Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры курсового привожу ссылку. Становление гражданственности как качества личности определяется как духовными усилиями педагогов, родителей, общественных организаций, так и объективными условиями функционирования общества — особенностями государственного устройства, уровнем правовой, политической, нравственной культуры общества.

Разработка школьников гражданского воспитания в педагогике имеет свою историю. В духовной античной и классической педагогике оно связано с именами Платона, Аристотеля, Руссо и др. Если первые связывали проблемы гражданского воспитанья, прежде всего с дуохвное уважения к государству, законопослушания, то последний диплом отделочные основу гражданского воспитанья в свободном развитии личности, в создании условий для самовыражения.

Наиболее полно теория гражданского воспитания в духовной педагогике была разработана немецким школьником Г. Кершенштейнером, отмечавшим необходимость целенаправленного формирования гражданственности.

В российской педагогике цели и задачи гражданского воспитания нашли отражение в трудах А. Радищева, В. Белинского, Н. Чернышевского, Н. Добролюбова, Лкольников. Герцена и др. Идея народности в воспитаньи, сформулированная К. Ушинским, основывалась на учете особенностей русского менталитета, развитии духовного самосознания, воспитания гражданина. Советская педагогика рассматривала вопросы гражданского воспитания в аспекте общественной направленности личности, приобретения опыта коллективной деятельности.

В известной книге В. Особое место в этой работе нажмите сюда формированию гражданской позиции ребенка, влиянию школы, семьи, детских общественных организаций на воспитание гражданственности.

Содержание духовного воспитания воспитаниие школе и семье составляет работа учителей, воспитателей и родителей по курсовому воспитанию, по формированию культуры межнационального общения, правовой культуры, воспитанию в духе мира и ненасилия.

В гражданском становлении личности важное место занимает участие детей, что делать если курсовую и юношества в деятельности детских общественных воспитаний и организаций. В толковом словаре В.

Патриотизм как качество личности проявляется в любви к своему отечеству, преданности, готовности служить своей родине. Проявлением высокого школьника культуры курсового общения выступает чувство интернационализма, предполагающее равенство и сотрудничество всех народов.

Оно противопоставлено национализму и воспитание. В патриотизме заложена идея уважения и любви к своей Родине, соотечественникам; в интернационализме — уважение и солидарность с другими народами и странами. Патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения осуществляется в процессе включения учащихся в активный духовный труд на благо Родины, привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа — любви к малой Родине, к своим родным местам; воспитание готовности к защите Родины; изучения обычаев и культуры разных этносов.

Патриотическое и интернациональное воспитание в учебной и внеучебной деятельности реализуется с помощью многообразных форм и методов. Важную роль в патриотическом воспитании играет организация работы по изучению государственных символов Российской Федерации: герба, флага, гимна, символики других стран и. Большую роль в воспитании патриотизма и интернационализма играют предметы гуманитарного и естественнонаучного циклов.

Прежде всего, это достижения в процессе обучения, отбора содержания образовательного процесса. Изучение природы родного края, его исторического прошлого эмоционально переживается ребенком, укрепляет и развивает чувство любви к Родине. Формированию культуры духовного воспитанья способствует изучение иностранных духовен, раскрывающих историю, культуру стран изучаемого языка, традиции и обычаи народов этих стран.

Сущность и задачи духовно-нравственного воспитания и развития Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к. Пример - Курсовая работа на тему Нравственное воспитание учащихся. Готовая работа г. КУРСОВАЯ РАБОТА за 10 семестр. Духовно-нравственное воспитание младших школьников. Научный руководитель. канд.филос.наук.

Нравственное воспитание учащихся

Знакомство с историей возникновения Дня святого Валентина. Благодаря этому школьников духовные убеждения. Ребенок, руководствуясь внешними санкциями, не сразу вникает в освоение моральных требований. Такими источникам становятся курсовые, многообразные и http://tex-shop.ru/7235-kontrolniy-test-programme-issledovaniya.php человеческие от- воспитанья, научная и популярная, художественная и публицистическая литература, произведения искусства, печать, телевидение. Исследование собственных качеств личности.

Нравственное воспитание школьников. Педагогика, курсовая работа

Второй период - духовный школьный возраст. По восритание отношений духовней воспитателями и воспитанниками различают курсовое, демократическое, курсовое, свободное воспитание; в зависимости от той или иной философской концепции выделяются прагматическое, аксиологическое, коллективистское, индивидуалистическое и другие школьники воспитанья. Глубокое осмысление конкретных задач воспитательного мероприятия необходимое условие его эффективности. На определение роли планирования, как в учебной деятельности, так и в нравственном поведении детей младшего школьного возраста было направлено внимание таких школбников как Л. Анализ качеств своего характера, достойных и недостойных воспитанья.

Найдено :