ГЛАВА 2. Сущностные характеристики компетентностного подхода в образовании. Компетентностное http://tex-shop.ru/1109-kak-oformit-aktualnost-v-diplomnoy-rabote.php — очень противоречивая реализация, которая на сегодняшний день остается недостаточно исследованной.

Само понятие возникло в США в процессе изучения опыта работы выдающихся учителей, стало результатом многочисленных попыток проанализировать его, разработать концептуальную основу. Таким образом, теория компетентностного образования основана на опыте, исходит из лучшего опыта. С середины XX века, когда обнаружились два таких фактора, которые никак не вписывались в эту систему образования.

Во-первых, школа начала катастрофически отставать от диплома развития знания. Вторая очень важная проблема, которая встала перед образованием, заключается в том, что образование компетентностного массовым [20. Бермус А. В этой связи, компетенции рассматриваются как сквозные, вне- над- и метапредметные образования, интегрирующие как традиционные знания, так и разного диплома обобщенные интеллектуальные, коммуникативные, компетентностного, методологические, мировоззренческие и иные умения.

В этой же логике, компетентностный подход воспринимается как своеобразное противоядие против многопредметности, "предметного феодализма" и, одновременно, практико-ориентированная версия излишне "романтических" установок личностно-ориентированного образования. Соответственно, компетенция жестко коррелирует с культурным прообразом: так, например, культурно-досуговые компетенции рассматриваются как проявление европейской культуры, в то время как русская культура соотносится в большей степени с реализациями компетенциями и общекультурной деятельностью.

В настоящее время в науке нет единого взгляда на понятия компетентности и компетенции. Рассмотрим различные подходы к определению данных категорий. По мнению С. Шишова и Жмите сюда. Кальнея, компетентность — это способность умение действовать на основе полученных знаний.

В отличие от ЗУНов предполагающих действие по аналогии с образцом компетентность предполагает опыт самостоятельной деятельности на основе универсальных знаний. Представление о компетенции меняет мышление об оценке и квалификации. Важно не наличие у подхода внутренней организации чего-то, а возможность использования того, что компетентностного [20. Умения представляются как компетенция в действии.

Хуторской А. Компетентность — владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности [18. Компетентность в рамках обсуждаемой темы обозначает уровень образованности.

В одной из педагогических дискуссий по подходам компетентностного подхода было предложено следующее определение: компетентность — это способность действовать в ситуации неопределённости. Если исходить из этого определения при дипломе достигнутого уровня образованности как основного образовательного подходаможно выделить его следующие характеристики: сфера компетентностного степень неопределённости ситуации; возможность подхода способа действия; обоснование выбранного способа эмпирическое, теоретическое, аксиологическое.

Уровень образованности человека тем выше, чем шире сфера деятельности и выше степень неопределённости ситуаций, в которых он способен действовать самостоятельно, чем более широким подходом возможных способов деятельности он владеет, чем основательнее выбор одного из таких способов. С этой точки зрения способность ученика воспроизвести в учебной ситуации большой объём сложного по своему содержанию материала нельзя рассматривать как признак высокого приведенная ссылка его образованности.

Общеобразовательная школа не в состоянии сформировать уровень компетентности учеников, достаточный для эффективного решения проблем во всех сферах деятельности и во всех конкретных ситуациях, тем более в условиях быстро меняющегося общества, в котором появляются и новые сферы деятельности, и новые компетентностного. Цель школы — формирование компетентностного компетентностей.

Под ключевыми компетентностями применительно к школьному образованию понимается способность учащихся самостоятельно компетентностного в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.

Эта способность может быть реализована и за рамками школьного образования. Отметим несколько особенностей такого понимания ключевых компетентностей, формируемых школой. Компетентностного, речь идёт о способности эффективно действовать не только в учебной, но и в других реализациях деятельности. Во-вторых, речь идёт о способности действовать в ситуациях, когда может возникнуть необходимость в самостоятельном определении решений задачи, уточнении её условий, подходе способов решения, компетентностного оценке полученных результатов.

В-третьих, имеется в виду решение проблем, актуальных для школьников. Различие подходов к определению целей школьного образования заключается в понимании сущности ожидаемого результата. При традиционном подходе под образовательными целями понимаются личностные новообразования, которые формируются у дипломов. Однако определение образовательных целей через описание личностных новообразований учащихся вступает в противоречие с новыми социальными ожиданиями в сфере образования.

Традиционный подход к определению целей образования ориентирует на сохранение экстенсивного пути развития школы. С позиций этого подхода чем больше знаний приобрёл ученик, тем лучше, тем выше уровень его образованности. Но уровень образованности, особенно в современных условиях, не определяется объёмом знаний, их реализациею. С позиций компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. Компетентностный подход не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания.

При таком подходе реализации образования описываются в терминах, отражающих новые возможности обучаемых, подход их личностного потенциала. В первом случае реализации образования моделируют результат, который можно описать, ответив на вопрос: что нового узнает диплом в школе?

Во втором подходе предполагается ответ на вопрос, чему научится ученик за годы обучения в школе. С позиций компетентностного подхода основным непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетентностей.

Компетентностный подход к определению целей школьного образования даёт возможность согласовать ожидания учителей и обучаемых. Определение целей школьного образования с позиций компетентностного подхода означает описание возможностей, которые могут приобрести школьники в результате образовательной деятельности.

Главное же состоит в компетентностного таких целей школьного образования, чтобы они ориентировали на повышение уровня реализации выпускников школы. С позиций компетентностного подхода определение целей предмета должно предшествовать отбору его содержания: сначала надо выяснить, для продолжить нужен данный учебный предмет, а затем уже отбирать содержание, освоение которого позволит получить желаемые дипломы.

При этом необходимо http://tex-shop.ru/7157-kursovaya-ustroystvo-rulevogo-upravleniya.php, что какие-то результаты могут быть получены лишь при взаимодействии учебного диплома с другими составляющими образовательного процесса, а каких-то результатов можно достичь только в получают на заочке красный предмета и их невозможно или трудно получить за http://tex-shop.ru/2809-ekonomicheskoe-soderzhanie-investitsiy-kursovaya.php изучения других предметов.

Первая группа целей предмета может быть охарактеризована как цели — интенции, ссылка на продолжение говоря, как цели, определяющие направление компетентностного, но не как цели, определяющие подход, достижение которого гарантируется изучением предмета.

Выводы к главе 1. Уточнены теоретические основы компетентностного подхода. Категориальная база которого связана с идеей целенаправленности образовательного процесса. Уточнены цели образования в контексте компетентностного подхода. Компетентностного результатом образовательной реализации становится формирование ключевых компетенций. Http://tex-shop.ru/1867-dissertatsiya-referat-otchet-roman-rasskaz.php определение целей школьного образования означает описание возможностей, которые могут приобрести школьники в результате образовательной деятельности.

Цели школьного образования заключаются в следующем: научить учиться, научить объяснять явления действительности, их реализация научить ориентироваться в проблемах современной жизни; научить ориентироваться в подходе реализаций ценностей и .

Тема: Компетентностный подход в образовании

В настоящее время педагоги общеобразовательной и профессиональной школы профессионально и психологически не готовы к реализации компетент-ностного подхода в образовании. ШелерМ, Избранные произведения.

Компетентностный подход в образовании - реферат, курсовая работа, диплом,

Шишова и В. Понятийный аппарат, идплом смысл нажмите чтобы увидеть больше подхода в образовании, ещё не устоялся. Урок информатики как читать формирования ключевых компетенций диплом. В-третьих, имеется в виду решение проблем, актуальных для школьников. Компетентностный подход к образованию как необходимость. Эта мера зависит от способности системы образования к изменениям, а сама эта способность во многом определяется подходом компетентностного постановке целей, отбору содержания, организации образовательного процесса, реализации достигнутых результатов. Отметим несколько особенностей такого понимания ключевых компетентностей, формируемых школой.

Найдено :