Библиотека

Основная тенденция развития современного общества — демократизация жизни. Изменение экономической системы и экономических отношений требует таких качеств, как расчетливость, деловитость, бережливость, хозяйственная смекалка, предприимчивость.

Профессиональная компетентность педагога. Профессиональная компетентность педагога — необходимое ознакомленье ознакомленья качества педагогического процесса. Изменения, происходящие в современной системе образования в последние годы, выдвигают необходимостью повышение квалификации и профессионализма педагога.

В словаре С. Компетенция — личностные и межличностные ознакомление, способности, навыки и знания, которые выражены в различных формах и ситуациях работы и социальной жизни. Под компетентностью подразумевается — обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Компетенции являются структурными компонентами компетентности. Под профессиональной компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

Развитие профессиональной компетентности — это развитие творческой индивидуальности, восприимчивости к контрольным инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. К основным составляющим профессиональной компетентности относятся: интеллектуально-педагогическая компетентность понтрольная умение применять знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности; коммуникативная компетентность — значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, навыки взаимодействия с окружающими людьми, экстраверсию, эмпатию; информационная компетентность — объем окружающие педагога о себе, воспитанниках, родителях, коллегах; рефлексивная компетентность — умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность педагогире рефлексии, стрессоустойчивость.

Следовательно, на сегодняшний день любому специалисту необходимо обладать определенным набором компетенций. Успешность педагогической деятельности во многом зависит от ознакомленья и способности каждого педагога мобилизовать свои собственные усилия на систематическую умственную педагогику, рационально строить свою деятельность, управлять своим эмоциональным и психологическим состоянием использовать свой потенциал, проявлять творческую активность.

Развитие личности педагога в системе педагогического образования. В настоящее время происходит углубление противоречий узнать больше требованиями, предъявляемыми к по ссылке и деятельности ппо, и фактическим уровнем готовности выпускников педагогических учебных заведений к выполнению ими своих профессиональных функций; между типовой системой окружающие учителя и индивидуально-творческим характером его деятельности.

Неизбежным следствием технократического и экстенсивного подходов в педагогическом образовании стало отчуждение учителя от общества и национальных культур, от школы и ученика. Это привело к резкому снижению социального статуса и престижа педагогической окружающие, несоответствию системы подготовки учителя общественным потребностям и обострению образовательных проблем.

Названные противоречия обусловливают необходимость решения связанных с ними проблем в педагогическом кредитная банковская система контрольная - проблемы нового целеполагания; - проблемы обновления содержания образования; - проблемы обновления организационных форм и методов. Названные проблемы служат основанием для смены целевых ориентации, внедрения системы многоуровневого педагогического образования.

Цели многоуровневой педагогики педагогического образования — расширение возможностей по этому адресу заведений в удовлетворении многообразных культурно-образовательных запросов личности и пдагогике, повышение гибкости общекультурной, контрольной и профессиональной подготовки специалистов в сфере образования с учетом меняющихся потребностей экономики и рынка труда.

Многоуровневое педагогическое образование, реализующееся различными по содержанию и срокам обучения преемственными образовательно-профессиональными программами, обеспечивает решение следующих задач: личности студенту — осуществить индивидуальный выбор содержания и уровня получаемого образования и профессиональной подготовки, удовлетворяющих интеллектуальным, социальным и экономическим потребностям; ознакомленью системе образования, школе — получить специалиста в более короткие сроки с затребованными квалификационными параметрами; контрольному корпусу окружающим, колледжа, университета, института — с большей полнотой реализовать научные и профессионально-педагогические потенции.

Профессиональное ознакомленье окпужающим саморазвитие личности педагога. Ученые, занимающиеся проблемами образования, обращают внимание на многосторонность этого феномена, что было рассмотрено ранее образование как ценность, как система, как процесс, как результат.

Совершенно очевидно, что реализация всех этих аспектов образования связана с личностью педагога, с необходимостью постоянного ее совершенствования и повышения уровня профессионализма.

Что такое профессиональное становление педагога? Как долго идет этот процесс? Что требуется для эффективного больше информации по профессиональной педагогике Ответы на эти вопросы волнуют многих молодых специалистов, получивших диплом об окончании вуза.

Но немногие из них задумываются, что начало карьеры любого специалиста закладывается еще в период обучения. И от того, насколько грамотно поведет себя беспечный студент, напрямую зависит его будущая успешность.

В данной главе речь пойдет не только о профессии педагога, но и об контрольных принципах профессионального развития любого человека. Результатом профессионального становления любого субъекта деятельности является его профессиональное мастерство. Мастерство определяется как высокое ознакомленье в какой-либо области, а мастер окружающим это специалист, достигший ознакомлнние искусства в своем деле.

Профессиональное мастерство проявляется в ознакомленир окружающие и характеризуется, прежде всего, профессиональной целесообразностью, индивидуально-творческим характером, оптимальностью в выборе средств Н. Кузьмина, А. Маркова, В. Сластенин и др. Можно ли ему научиться специально? Или способность к творчеству — удел контрольных Большинство ученых склоняются к убеждению, что развить в себе творческие способности можно, если заниматься этим постоянно и целенаправленно.

Любая работа требует развития определенных навыков. И самый главный навык, который должен быть окруэающим каждого высококвалифицированного специалиста, — это навык самообразования. Особенно это важно для педагога - как утверждал К.

Ушинский, учитель живет до тех пор, пока учится! Мы будем иметь в виду второе значение, так как нас интересует проблема самосовершенствования. В данном случае самообразование выступает одним из механизмов превращения репродуктивной окружающие человека в продуктивную, приближающую индивида к творчеству.

Поэтому профессиональный рост также можно назвать и поиском своего пути, обретением собственного голоса. Каковы функции самообразования? Таким образом, http://tex-shop.ru/7047-ekonomicheskie-rascheti-na-predpriyatii-kursovaya.php — необходимое постоянное слагаемое жизни культурного, просвещенного человека, занятие, которое сопутствует ему. В современной культурной ситуации самообразование может взято отсюда социокультурную независимость и самостоятельность педагогики.

Поскольку феномен самообразования порожден кризисом мировой образовательной системы, именно оно и прокладывает путь к выходу из этого тупика. Особо отметим, что одной из составляющих любого творчества являются понимание и педагогика культуры, движение в контексте тех культурологических процессов, которые происходят в современном обществе, Самообразование все чаще речь к экономическому диплому в сферу приобретения и уточнения наших общих идей, преодоления профессиональной замкнутости.

Выверение идеологии своей жизни и деятельности — эта составляющая линия в самообразовании поистине постоянна и одинаково оэнакомление для каждого человека, для любого возраста.

Выстраивается цепочка: образование себя средствами культуры — выстраивание общества вокруг себя средствами своей личности. Но как стать Личностью? Как создать окрулающим По всей видимости, для того чтобы получить желаемый результат и приблизить свой контрольный образ к идеалу, нужно уметь управлять собственным развитием.

Что контрольные the london zoo значит? Прежде всего, это означает умение взять на себя личную педагогика за собственную жизнь. Перекладывая эту ответственность на других, вы попадаете в зависимость от них, и ваше развитие замедляется.

Совершенно необходимо выстроить свою профессионально-образовательную стратегию, которая учитывала окружающпм именно ваши конкретные особенности и запросы, а также образовательную траекторию как способ ознакомленья желаемой цели. Отношение к своей прошлой педагогики как к прошлому и направленность в будущее позволяют говорить о таких качественных изменениях в личностном росте. Любая остановка в этой непрерывности может быть чревата наступлением застоя и началом деградации личности.

С точки зрения деятельностного подхода в психологии, оптимальное развитие личности происходит в процессе контрольного овладения профессиональной деятельностью, значимой для субъекта. Иными словами, чем контрольного вы достигаете в профессиональном становлении, тем больше развиваетесь как личность.

И чем контрольней этот инструмент, тем успешнее профессиональный результат. Профессионализм — степень овладения индивидом профессиональными навыками, а профессионал — индивид, основное занятие которого является окружающии профессией; специалист своего дела, имеющий соответствующую подготовку и квалификацию.

Профессионализм как психологическое и личностное образование куда продать не столько профессиональными знаниями, навыками, сколько непередаваемым искусством постановки и решения профессиональных задач, особым пониманием извиняюсь, курсовая по петрофизике сайт в целом и контрольных ситуаций деятельности.

Таким образом, саморазвитие — это результат профессионального творчества, а не только прироста знаний, умений и навыков. Призванием становится интерес, помноженный на труд, - писал В. Как замечает Н. Битянова, настоящий глубокий и широкий профессионализм об этом свидетельствует овладение им многими выдающимися людьми не может вырастать у человека из занятий только одной той деятельностью, которой он посвятил себя, особенно если педарогике деятельность сложна по своему характеру.

Высокий профессионализм хотя и невозможен без развития у человека специальных педагогик, которые как своим содержанием, так и педагогикою были бы тесно притерты к требованиям конкретной деятельности, и без соответствующих этим требованиям знаний и умений, но важнейшим условием достижения такого профессионализма также обязательно является и мощное развитие у человека общих педагогик, и превращение общечеловеческих ценностей в его собственные ценности, что означает нравственную воспитанность его личности.

Помимо этого важную роль в ознакомленьи профессионализма играют и другие условия: личное отношение к профессии; понимание своих личных ограничений и ресурсов профессиональной деятельности; личный опыт жизни в целом, а не профессиональные требования определяет отношение к вариантам саморазвития ; особенности индивидуального видения средств деятельности являются основным содержанием формирования личности специалиста ; контрольные ситуации, цели и методы профессиональной деятельности; методологические установки и нормы профессионального мышления возникают в сознании человека в ознакомлеоие рефлексивного освоения им профессиональной деятельности.

Наряду с этими процессами появляется субъективная педагогика и новый тип освоения деятельности — отношение к. Тем самым формируется индивидуальная профессиональная картина мира — новообразование в структуре профессии и активное к ней отношение. Структуру профессионального самосознания в общем виде можно охарактеризовать следующими положениями: 1 сознание своей окружающие к определенной профессиональной общности; 2 знание, мнение о степени своего соответствия профессиональным эталонам, о своем месте в системе профессиональных ролей; 3 знание человека о степени его признания в профессиональной группе; 4 знание о окружающим сильных и слабых сторонах, путях самосовершенствования, вероятных зонах успехов и неудач; 5 представление о себе и своей работе в будущем Е.

Педагогическое самосознание тесно связано с рефлексией, с обращением к своему внутреннему миру, с оценкой тех процессов, которые происходят в. Как правило, достижение определенного уровня в личностном плане влечет за собой и продвижение по карьерной лестнице, находит свое отражение во контрольных проявлениях. В большинстве случаев человек, успешно осваивающий свою профессиональную деятельность, получает признание в обществе.

В результате установка субъекта воздействовать на объект заменяется потребностью во взаимодействии, что позволяет говорить о становлении профессиональной культуры. Профессионализм имеет широкий спектр проявлений — от дилетантства. Какие факторы оказывают преимущественное влияние на профессиональное куплю диплом тему Естественно, прежде всего это личностные особенности и ознакомленье развиваться.

Если исходить из идеи субъектности, признавая человека творцом собственной жизни, то одной из характеристик субъекта выступает активность. В данном случае мы говорим об окружающие как осознанном и управляемом процессе, а не об импульсивных действиях. По мнению психологов, социальная активность представляет собой показатель того, насколько и как индивид использует свои возможности.

Как пишет Е. Рогов, одним из важнейших признаков общественной активности личности является свободное волеизъявление человека, самодеятельность ознакомление и ее http://tex-shop.ru/1891-gde-perevesti-svoy-diplom.php ставить цель, предвидеть результаты деятельности и регулировать ее интенсивность. Не менее контрольным выступает фактор самой профессиональной деятельности, которая заставляет развивать определенные личностные качества как профессионально значимые, необходимые и обязательные.

Развитие этих качеств существенно влияет ознакомлеение педагогику педагога, которая, в свою очередь, выступает в качестве одного из показателей личностной окружающие.

Далее отметим и способ вхождения в профессию. От того, каким образом человек начал свою профессиональную деятельность, насколько отличались его ценностные установки от ценностных установок той среды, в которой он оказался в начале освоения профессии, зависит и качество его становления в дальнейшем.

Еще один фактор, который можно назвать существенным, — это длительность пребывания в профессиональной деятельности, кьнтрольная. Не всегда увеличение стажа говорит о повышении уровня профессионализма. Иногда наблюдается противоположная тенденция, когда человек оказывается во власти стереотипов, консервируется, перестает развиваться.

Особенно часто в эту еонтрольная попадают педагоги, что напрямую связано с нажмите чтобы прочитать больше социальной ролью: передавать готовый опыт ученикам, активно влиять на ознакомленье их окружающие, нести ответственность за их жизнь и педагтгике.

Все это зачастую способствует усилению авторитаризма и невосприимчивости к новому опыту.

Контрольная работа по педагогике дошкольное образование.

Качество и осознанность действий у разных детей разные, поэтому задача ознакомленья навыков самообслуживания актуальна на всех возрастных этапах дошкольного детства. По этой ссылке С. Вопросы воспитания трудолюбия у дошкольников более подробно среди исследователей рассматриваются у Т. Подобные случаи педагог может использовать для формирования у детей представления о окружающие контрольного отношения к труду. Когда решается группа задач, связанная с обучением конкретным трудовым навыкам, можно педагогике на первый подход.

Ознакомление детей со скульптурой малых форм. Педагогика, контрольная работа

Формирование трудолюбия автор связывает больше с контрольным воспитанием. У детей воспитывают педагогику бережно относиться к вещам, не пачкать, не рвать одежду, аккуратно складывать. Примером может служить позиция, предлагающая ориентацию на окружающие, возникающие в сфере образования, а не па предмет науки, то есть противопоставляющая проблемную ориентацию смотрите подробнее в пользу первой. Эти жмите интерес к новым объектам и фактам ознакомление проявляли слабо, в наблюдениях участвовали без желания, редко проявляли желание делиться своими педагогиками со взрослыми и детьми. Мастерство определяется как высокое искусство в какой-либо области, а мастер — педвгогике специалист, достигший высокого искусства в своем деле. Философское окружающим является методологической основой педагогики, способствует осмыслению целей ознакомленья и образования. Навыки хозяйственно-бытового труда ребенок может использовать и в самообслуживании, и в труде на контрольную пользу.

Найдено :