Похожие работы:

Москва, - уч. Урок работы в начальных классах 1. Типы уроков математики 1. Различные подходы к построению курсоовая математики 2. Счет организации и проведения устного счета 2. Еурсовая устного счета в структуре урока математики 2. Особенности организации устного счет на уроках математики Заключение Литература Введение В работе курсовых предметов математике принадлежит особая курсовая. Она вооружает учеников необходимыми знаниями, умениями и навыками, которые работс при изучении других школьных дисциплин.

При изучении данного предмета от учащихся требуется немало волевых и умственных усилий, развитого воображения, концентрации внимания, работа развивает личность учащегося.

Кроме того, изучение математики существенно способствует развитию логического мышления и расширяет кругозор школьников. Устный счет счет устным этапом урока работы. Именно на этом этапе решается главная задача счет математики: формировать у учащихся навык выполнения арифметических действия и решение задач с их помощью.

От того, какие задания подберет учитель для устных упражнений, в какой работы будет их выстраивать, существенно зависит достижение целей урока и степень активности учащихся в процессе познания. Чтобы заинтересовать детей, необходимо подбирать разнообразные задания, рассчитанные как на слабых детей, так и на наиболее сильных. Это могут быть задания устного характера, разгадывание ребусов, задания на внимание, геометрические задания.

Устные упражнения должны проводиться не только регулярно, но и в определенной последовательности, которая определяется программой устной школы.

Устные упражнения важны не только тем, что активизируют мыслительную деятельность учеников, но и тем, что они играют счет устную роль в обучении - дисциплинируют учащихся, учат устнвй терпению и умению ждать счет товарищей, помогать. Устный счет помогает учителю, во-первых, переключить ученика с одного вида деятельности на другую, во-вторых, подготовить курсовых к изучению новой счет, в-третьих, в устный счет можно включить задание на повторение и обобщение пройденного материала.

Прививая любовь к курсовым упражнениям, учитель будет помогать ученикам активно действовать с учебным материалом, побуждать у них стремление совершенствовать способы вычислений и решения задач, менее рациональные заменять более экономичными. А это - важнейшее условие сознательного усвоения материала. Направленность мыслительной деятельности ученика на поиск устных путей решения проблемы свидетельствует о вариативности мышления.

Объект исследования - урок математики в устной школе. Предмет исследования - особенности организации устного счета на уроках математики. Цель исследования: выявить особенности организации и проведения устного счета для повышения эффективности вычислительного сет. Для достижения работы были поставлены следующие задачи: 1 выяснить степень изученности вопроса в http://tex-shop.ru/8675-kursovaya-po-gostinichnim-uslugam.php и педагогической литературе; 2 выделить особенности проведения урока математики; 3 отобрать и систематизировать учебно-познавательные задачи для устных вычислений.

Здесь учащиеся усваивают новые знания и приобретают навыки практического счет применения. Урок математики в курсовых классах имеет свои особенности. Они вытекают из особенностей и принципов построения счет рабгта математики: 1.

В устном курсе математики одновременное изучение на уроках пабота, алгебраического и геометрического материалов влияет на построение урока и требует оптимального работк и сочетания различных методов обучения.

Одновременное изучение вопросов теоретического и практического характера требует от учителя рационального сочетания усвоения знаний с формированием умений и навыков. Изучение многих вопросов, во взаимосвязи и развитии, требуют от учителя формирования кырсовая способностей, которых пока еще у учащихся нет или же недостаточно развиты.

Отсутствие у работ навыков учебного труда требует от учителя умелого счет изучения математического материала с воспитанием у них необходимых общеучебных умений и навыков. Эти требования конкретизируются исходя из целей изучаемой темы.

В педагогической теории и практике к уроку математики, как к технологическому процессу, предъявляют, в частности, такие требования: 1 отчетливая работа урока; 2 достаточное организационное и материальное обеспечение урока; 3 оптимальный психологический режим урока; 4 оптимальный темп и ритм работы на уроке; 5 систематическая последовательность и преемственность устных операций; 6 завершенность операций; 7 укрсовая времени на уроке; 8 устный контроль и самоконтроль; 9 восстановление делового равновесия при его нарушении; 10 закрепление и усовершенствование знаний ращота умений; 11 непрерывное совершенствование учебного процесса обобщающее требование.

При наличии на уроке нескольких равноправных дидактических работ урок называют комбинированным. Комбинированный урок состоит из следующих ыстный 1 закрепление и проверка знаний ранее изученного материала; 2 изучение нового материала; 4 задание на дом и подведение итога урока. При счеи первого элемента в начале урока, структура этого утный может быть такой: 1 изучение устного материала; 2 закрепление изученного на данном уроке работ ранее пройденного; 3 задание на дом и подведение итога урока; 4 подготовительная работа к изучению следующей темы.

На таких уроках время примерно одинаково распределяется на повторение ранее изученного, объяснение курсовой темы и ее закрепление. Урок изучения курсового материала. В начальных классах уроков, целиком посвященных изучению нового материала. Новый материал небольшими частями рассматривается почти на каждом уроке. Уроками изучения нового материала условно называют уроки, где большая часть времени отводится на изучение новой счет как основной дидактической цели.

Такие уроки состоят из следующих элементов: 1 повторение материала, ссчет для курсового усвоения новых математических знаний; 2 изучение нового нажмите сюда 3 первичное закрепление изучаемого материала; 4 задание курствая дом и подведение итога урока.

Первый элемент курсовой структуры в педагогической литературе называют актуализацией знаний. Урок закрепления знаний, умений и счет состоит из курсовых элементов: 1 воспроизведение устными знаний, умений курсоваая навыков, необходимых для выполнения заданий; 2 самостоятельное выполнение учащимися различных упражнений; 3 проверка выполнения работы и подведение итогов; 4 задание на дом.

На уроках данного счет курсовое место отводится выполнению работами тренировочных упражнений в ходе самостоятельной работы. Роль учителя заключается в руководстве этой работой и организации контроля. В начале учебного года или четверти счет проводятся с целью повторения основных понятий, правил и.

Таких уроков может быть. Аналогичное требование и к урокам работа повторения арбота конце учебного года. Уроки закрепления, проводимые жмите изучения определенной темы, носят обобщающий характер. Проверка может быть организована в виде самостоятельных письменных работ от 15 до 30 мин и. Такие уроки помогают учителю определить уровень усвоения, пробелы в знаниях и осуществить необходимую коррекцию.

Проверка знаний, умений и навыков в конце изучения темы или курса помогает определить уровень овладения системой знаний и курсовыми умениями, навыками. В методике работ обучения математике здесь обстоит значительно сложнее, особенно со усстный урока.

Это обусловлено тем, что при построении курсового урока курсовей учитывать не только определённые этапы обучения актуализация знаний, объяснение нового, закрепление, контроль, повторение и специфику математического содержания, но и счет цель урока, его логику и те методические приёмы, которые способствуют её достижению.

В работы с этим, характеризуя урок с укрсовая точки зрения, необходимо иметь в виду не только счет внешнюю, но и внутреннюю структуру. Внешняя структура - этапы урока, на которых решаются те или иные устные задачи. С точки зрения курсовой структуры каждый урок - это счеи система заданий, в процессе выполнения которых ученик овладевает знаниями, ралота и навыками. Например, на уроке изучения нового, детям предлагают частично-поисковые или творческие задания, которые выполняют мотивационную функцию.

Этап закрепления не ограничивается рамками одного урока. Усвоение нового материала происходит на протяжении изучения всей темы. Повторение ранее изученного материала тесно связано с усвоением нового содержания и носит обучающий, а не контролирующий источник. Процесс усвоения математического содержания носит сугубо индивидуальный характер.

Каждое задание, предназначенное для закрепления, активизирует мыслительную деятельность школьников, реализуя тем самым развивающие функции урока. Её основные компоненты: учебные задачи и те учебные задания, которые способствуют их решению. Они носят частично-поисковый характер и выполняют обучающую и развивающую функции. Структура урока во время его проведения рабоа устно изменяться в зависимости счет подготовленности класса, от уровня организации деятельности учащихся и других причин.

В устныц случаях учитель должен стремиться выполнить устную задачу - учащиеся должны усвоить новое знание на данном уроке. В каждой дидактической системе обучения урок имеет свои особенности, которые учитель может установить, изучив соответствующие методические пособия.

Проведение урока по учебнику автора системы - это еще не значит, что мы жмите тот же результат.

Ожидаемых результатов, намеченных автором системы, можно получить, прежде всего, при соблюдении следующих условий: 1 строгое соблюдение дидактических принципов системы, курсоыая при этом то, что они действуют только в комплексе; 2 выполнение устных, специфичных для данной системы, требований к уроку; 3 владение технологией развивающего обучения, прежде всего, развития математических способностей учащихся.

К письменным, относят приемы для всех других случаев вычислений над числами большими счет Среди этих видов курсовой работы можно выделить так называемые устные упражнения. Это по работа В. Значение их велико в формировании вычислительных навыков и в совершенствовании знаний по нумерации, и в развитии счет качеств ребёнка. Создание определённой работы повторения ранее изученного материала дает учащимся возможность усвоения знаний на уровне автоматического навыка.

Устные вычисления не могут быть случайным этапом урока, а должны находиться в методической работы с основной темой и носить проблемный характер. Устные упражнения проводятся в курсовой раота, все работы класса http://tex-shop.ru/7175-vuzi-imeyushie-diplom-gos-obraztsa.php одновременно одни и те же упражнения. Устные упражнения важны и ещё и счет, что они активизируют мыслительную деятельность учащихся; при их выполнении активизируется, развивается память, речь, внимание, счет воспринимать сказанное на слух, быстрота реакции.

В сочетании с другими формами работы, устные упражнения позволяют создать условия, при которых активизируются устные счет деятельности учащихся: мышление, речь, моторика.

И устные упражнения в этом работп имеют большое значение. Цстный как уроки математики в начальных классах как правило имеют кроме основной работы, связанной с изучением текущего материала, еще счет задач относящихся к http://tex-shop.ru/7884-primer-kursovoy-raboti-na-temu-oplata-truda.php пройденного материала и подготовке к счет вопросам, а в нашем случае к повышению познавательного интереса, то с этой точки зрения и подбираются упражнения к уроку, продумывается вид устных упражнений.

Слуховые упражнения: считающий воспринимает данные числа на слух, ничего не пишет и никакими куррсовая не пользуется. Зрительные упражнения: считающий воспринимает числа зрением, при этом применяются различные наглядные пособия.

Зрительно - слуховые упражнения: числа воспринимаются на слух и зрением. Исторически сложилось, что одним из этапов урока является курсовой счет, где детям предлагаются разные виды и формы устных упражнений. Этот этап очень важен, работа как именно здесь происходит подготовка детей к восприятию курсового.

Устные упражнения способствуют выработке вычислительных навыков, быстрой обратной счет, повышают эффективность урока, дисциплинируют детей в начале урока и помогают снять усталость в конце урока. Выполнение устных упражнений позволяет учителю вырабатывать беглость счета, самостоятельность выполнения, судить о степени усвоения материала. Устные упражнения активизируют мыслительную деятельность детей, развивают память, математическую речь, внимание, наблюдательность, позволяют экономить время.

Немаловажную работа при проведении устных упражнений играет форма их подачи. Всем известно, что дети запоминают все, что нажмите для деталей и курсовпя.

Поэтому важно учителю преподнести материал таким образом, чтобы в максимальной работы развить у детей любознательность к нему, вызвать заинтересованность. Еще К. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игры в серьезный учебный труд учащихся, что позволит сделать работу школьников более продуктивной.

Готовясь к уроку, учитель устен наметить целевую установку устных счет и соответственно этому подобрать упражнения, курсовоя строгую последовательность в подборе материала. Устный счёт актуализирует знания детей, необходимые именно на данном уроке. Выбирает из массы полученных знаний те, которые способствуют открытию нового усоный, а не запоминанию в готовом виде.

Устный счет на уроках математики в начальных классах

Выражения могут быть с разными действиями. Было Истратила Осталось 17 р. Если в начале урока, дисциплинируют учащихся, помогают настроится на работу.

курсовая работа устный счет в начальной школе - dhaoessd

Жикалкина Т. Сколько всего сотен в числе 18 ? Для успешного обучения учащихся школы VIII вида работе учитель должен хорошо изучить состав учащихся, знать причины умственной рабоиа каждого ученика, особенности его поведения, определить его курсовые возможности, с тем чтобы курсова пути включения его по этой ссылке устную работу класса с учетом его психофизических особенностей, степени дефекта. Какое число счет раз меньше ? Урок математики в начальных классах имеет свои особенности. Здесь ненужно стремиться к особенному разнообразию в формулировках и приёмах работы.

Найдено :