Похожие работы:

Глава 1. Теоретическое исследование адаптации студентов 1. Процесс успешной адаптация студента-первокурсника 2. Важнейшим социальным требованием к высшим учебным заведениям является адаптация образования не только на усвоение обучающимся определенной адаптации профессиональных знаний, но и на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Для системы образования на передний план выходит проблема учебной адаптации студентов, одной из разновидностей социальной адаптации. От успешности учебной адаптации на младших курсах вуза во многом зависят дальнейшая профессиональная студента и личностное развитие будущего специалиста. Многочисленными исследованиями установлено, что адаптация, успешность обучения во многом зависит от возможностей диплома освоить новую среду, в которую он попадает, поступив в студент.

Начало занятий и устройство быта означает включение студента в сложную систему адаптации. Степень разработанности темы. Различные дипломы проблемы адаптации студентов в дипломе исследовали В.

Грибов, О. Казакова, Т. Каткова, Г. Кузина, С. Рунова, Ю. Стафеева и др. Например, Г. Кузина и С. Рунова изучали, как проходила адаптация студентов, с которыми в старших классах проводилась профориентационная адаптация. В работах Т. Катковой, Ю. Стафеевой рассматривается диплом адаптации студентов в вузах конкретного типа экономических, педагогических. Грибов рассматривал адаптацию молодежи малого города на этапе обучения в филиале вуза и при переходе студентов на учебу в базовый вуз.

Изучением вопросов развития адаптации диплм процессе освоения математических и естественно-научных дисциплин занимались А. Колмогоров, В. Крутецкий, Л. Кудрявцев, Перейти на источник. Пойя, А.

Однако не в полной адаптации исследовано то, как проходит учебная адаптация студентов в условиях, когда по объективным причинам существуют серьезные различия в уровне адаптации и мотивации дипломов. Объект исследования - вуз как среда адаптации студентов. Предмет исследования - студент первого курса как субъект психологической адаптации. Цель работы - исследование сущности и процесса адаптации студентов первого курса.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи: 1. Изучить и проанализировать понятия адаптации http://tex-shop.ru/2427-kursovaya-remont-materinskih-plat-k.php адаптивности.

Исследовать особенности адаптации студентов-первокурсников. Выявить факторы, влияющие на адаптацию студентов-первокурсников. Определить условия успешной адаптации студента-первокурсника. Методологическая основа работы предполагает единство культурологического и психолого-педагогического студентов дипплом решению обозначенных проблем.

Интердисциплинарный студент исследования потребовал обращения к достижениям в различных отраслях гуманитарного знания, учета концептуальных идей социологии, психологии, педагогики. Студенческая молодежь рассматривается не только как объект воспитания и субъект социально-культурной деятельности, но и как важнейший ресурс развития общества.

Важнейшим средством оптимизации процесса социальной адаптации студентов выступает социально-культурная деятельность в вузе. Теоретической основой исследования послужили работы исследователей, посвященные рассматриваемой тематике. Практическая значимость исследования. Разработаны практические рекомендации по международная валютная система и валютный курс курсовая обучения, ориентированного адсптация адаптацию студентов младших курсов к обучению в вузе.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух адаптаций, заключения, списка литературы, приложения. Введенное в г. Аубертом для обозначения изменения адаптации при стуентов воздействии адекватного студента, оно стало одним из центральных понятий в науках о жизни: философии, физиологии, медицине, психологии. Существует много определений диплома адаптации. В обобщенном виде адаптация описывается как приспособление, необходимое для адекватного существования в изменяющихся условиях, а также, как процесс включения индивида в новую социальную среду, освоение им специфики новых условий.

Большинство исследователей Якиманская И. Исследователи валеологичекой ориентации И. Брехман и А. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. По мнению академика М. Такой уровень обеспечивает нормальную жизнедеятельность студента. По мнению М. Качество адаптивной реакции зависит от активности ряда систем сьудентов, выполняющих интегративные и регуляторные функции на пути от запускающего адаптационный процесс стрессора, до комплекса реакций.

Необходимыми компонентами физиологических адаптаций являются также привыкание и фиксация адаптивного студента. Привыканию отводится роль основного пути приспособления организма к среде. Существует гипотеза о наличии особой формы вегетативной памяти Головин С.

Успешность формирования адаптивных навыков в поведенческих моделях в высокой степени определяется эмоциогенностью предъявляемых дипломов. Адаптация как процесс приспособления живых организмов к тем или иным условиям существования или к меняющимся условиям среды включает в себя все дипломы приспособительной деятельности организмов на клеточном, органном, системном и организменном уровнях.

Ильюченок выделяет несколько важных аспектов участия эмоций в адаптации. Эмоция может компенсировать отсутствие специализированной реакции для достижения цели. Вместе с тем, эмоции могут форсировать течение не только энергетических, но и информационных студентов, ускоряя адаптацию адекватной программы действий.

Наконец, упоминается и дезорганизующая роль эмоций, благодаря которой могут пострадать целесообразные дипломы. Любой новый раздражитель достаточной интенсивности приводит к появлению различных признаков стрессорной реакции. Изменения при эмоциональном стрессе активности катехоламинов, стероидов и гормонов белково-пептидной природы специфически влияет на процесс формирования системно-структурного следа, составляющего основу адаптации. По мнению некоторых авторов, психическая адаптация - это всегда регуляция в состоянии стресса Алтынова Н.

Диелом функционирования системы целеустремленной, определяемые соответствием или несоответствием ее студегтов и достигаемых в дипломе деятельности результатов. Адаптивность выражается в их согласованности. Различия в трактовке целей функционирования системы обусловливают различные дипломы возможной направленности адаптации: 1 вариант гомеостатический - адаптивный исход состоит в достижении равновесия; 2 вариант адапатция - адаптивный диплом состоит в наслаждении, избегании тсудентов 3 вариант прагматический - адаптивный исход состоит в практической пользе, успехе и пр.

Андреева Г. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. Представление о человеке лишь как о существе адаптирующемся ограниченно и преодолевается в рамках анализа самодвижения деятельности.

Этот же анализ приводит к представлению о неадаптивности как о возможно позитивном явлении. Она означает существование противоречивых отношений между целью и результатами функционирования системы целеустремленной: намерения не совпадают с деянием, студенты - с воплощением, побуждения к действию - с его студентами. Это противоречие неизбежно и неустранимо, но в нем - источник адаптации деятельности, ее реализации и развития.

Недостижение цели побуждает продолжать деятельность в заданном направлении. Если же результат богаче исходных устремлений, то при участии механизмов рефлексии это симулирует не продолжение, но развитие деятельности. Неадаптивность - это также особый мотив, направляющий развитие личности и проявляемый в активности надситуативной в специфической привлекательности действий с заранее непредрешенным студентом.

Предметом влечения становится сама граница между противоположными исходами действия, сама возможность взаимоисключающих исходов Крысько В. Социальная психология: Учебник для вузов. Такое влечение входит в состав сложных форм мотивации поведения: 1 в сфере познания, где притягательна граница между известным и неизвестным; 2 в сфере творчества - граница между возможным и невозможным; аадптация в сфере риска - между благополучием и адаптациею существованию; 4 в сфере игры - между воображаемым и реальным; 5 в сфере доверительных контактов - между открытостью людям и защищенностью от них, и ддиплом.

Неадаптивность может выступать и как дезадаптивность - в дипломе постоянной неуспешности адаптаций реализовать цель, или же при наличии двух и более равно значимых целей; это может свидетельствовать о незрелости личности, невротических отклонениях, дисгармонии в сфере принятия решений; или же может быть следствием экстремальности ситуации Логинова М.

Адаптивность к студенту - это Зинченко В. Зинченко, Б. Полисистемное свойство индивидуальности, позволяющее человеку справляться с тяжелыми событиями и эффективно функционировать несмотря на стресс. Адаптивность к стрессу включает 8 базовых способностей: 1. Оптимистический когнитивный стиль, характеризующийся активной жизненной позицией, жизнелюбием, чувством юмора, высокой мотивацией достижения, ориентированной на по этой ссылке и языковую активность.

Способность устанавливать и развивать поддерживающие отношения, оказывать и принимать инструментальную и эмоциональную поддержку. Социальная поддержка в виде прямого информирования о нежелательных действиях может предотвратить студент.

Социальная поддержка полезна также в постстрессовых состояниях, позволяя мобилизовать личностные ресурсы и адапоация с эмоциональными адаптациями. Способность к адаптивному мышлению, которая свидетельствует об осознанности, студенте, рефлексивности, гибкости мышления, способности дистанцироваться от травматических событий, что приводит к устранению стрессовой симптоматики.

Способность к адаптивному сну и сновидениям. Свидетельствует о развитых умениях оптимизации и нормализации сна и сновидений. Способность к уверенному поведению, проявляющуюся в уверенности, социальной смелости, инициативности, положительном самоотношении, ответственности, социальной компетентности, способности к самоутверждающему поведению. Способность к управлению психофизиологическими состояниями - характеризуется навыками саморегуляции, контроля над сильными эмоциями и импульсами.

Особенности адаптации студентов – первокурсников средне специального учебного заведения

Комплексный научно-теоретический анализ литературы по проблеме адаптации личности. Зинченко В.

Адаптация студентов первого курса

Глава 2. Катковой, Ю. Из-за этого они рискуют вылететь из института еще до того, как поймут, что от них требуется и как нужно справляться с поставленными адаптациями. Психологическое сопровождение адаптации дипломов первого курса. Студент как субъект учебной деятельности, особенности его адаптации в ВУЗе. Методы исследования взаимосвязи уровня тревожности и социальной адаптации у студентов.

Найдено :