Глава 1 Теоретические основы социально-педагогической деятельности с подростками девиантного поведения……………………………………………7 1. Межведомственный подход в педагогике по социально-педагогическому воспитанию несовершеннолетних с отклоняющимся поведением…………. Какое бы ни было поколение, в каждом из них встречаются, люди, отличающиеся от всех остальных своим поведением, не соответствующим педагогикам данного общества. Таких людей именуют девиантами. Обычно, девиантное поведение начинает проявляться в подростковом возрасте, когда происходит бурное гормональное развитие ребёнка, формируются процессы познания и понимания своей личности, появляется необходимость чувствовать себя нужным кому-то.

По мнению А. Иногда, подросток, пытаясь заявить о себе, привлечь чьё-то внимание, начинает вести себя неадекватно по отношению к педагогикам. Такое поведение называют отклоняющимся от нормы или девиантным.

Воспитание подростков — девиантов является очень важным моментом в педагогике, потому, что в результате такого поведения страдает всё общество в целом. Нажмите чтобы увидеть больше современном мире глобальной педагогики, мире экономической и политической нестабильности, изменении в сознании людей, формировании других норм ценностей и морали, заниматься воспитанием детей становится всё труднее и труднее.

А проблема девиации подрастающего поколения стала уже не столько педагогической, сколько социальной. Существует большое количество причин и факторов, провоцирующих девиантное поведение у подростков. Это и менталитет, и поведение семьи, и влияние улицы и СМИ; взаимоотношения, сложившиеся в школе; и многое другое. Под воздействием общества, в котором ребёнок растёт и развивается, в итоге курсовой запущенности, отсутствия внимания или, наоборот, гиперопеке, родителей, в результате равнодушия и безразличия взрослых, клеймения в школьном окружении, жестокого отношения к детям, происходят, порой необратимые, процессы становления личности с отклоняющимся девиантным поведением.

Грибоедова, психологические трудности, связанные с неправильным воспитанием ребёнка являются ведущей предпосылкой такого поведения. Общество всегда уделяла особое внимание проблеме поведения подростков, которое не соответствует курсовым социальным нормам.

А к концу XX столетия психология девиантного поведения переживала настоящий бум. В связи с общесистемным кризисом нашего общества интерес к проблеме отклоняющегося поведения значительно вырос. Это вызвало необходимость более тщательного исследования причин, форм и динамики девиантного поведения. Актуальность выполнения предоставленной курсовой работы обусловлена увеличением числа подростков - девиантов, ростом детской делинквентности, как следствия такого поведения, а также недостатком сформированных институтов по воспитанию подростков с отклонениями от общепризнанных мерок.

Наблюдается снижение нажмите чтобы прочитать больше, интеллектуального уровня детей, отсутствие элементарных навыков социального поведения, что может привести к социальной деградации нации.

Проблема курсовой девиации, носит, уже не столько педагогический, сколько социальный характер. Поэтому изучение девиантного поведения является объектом всех субъектов профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними по воспитанию таких подростков. Исходя из актуальности темы исследования, нами были обозначены цель, объект и предмет исследования. Цель исследования: выявить особенности социально-педагогической деятельности с подростками курсового поведения.

Объект исследования: подростки с девиантным поведением. Предмет исследования: социально-педагогическая помощь подросткам — девиантам. В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены курсовые задачи исследования: 1.

Изучить и объяснить причины появления отклонений в поведении детей и подростков. Описать формы и методы воспитания детей с отклоняющимся поведением. Проанализировать социально-педагогическую деятельность с подростками-девиантами. Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы по теме исследования; обобщения полученных данных.

Методологическая основа исследования: основана на работах: Магомедова Г. Практическая значимость полученных итогов в исследовании данной курсовой, состоит в том, что её материалы могут быть использованы в работе социальных педагогов, психологов, социальных работников и других специалистов, занимающихся воспитанием детей с нажмите для деталей поведением, а также при подготовке к практическим занятиям учащихся ВУЗа по специальности социальная педагогика и психология.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников в количестве 25 наименований. Общий объем работы составляет 35 страниц. ГЛАВА 1. Возраст лет, по мнению Буговой Г. Обычно люди знают, чего следует курсовая от других и чего ждут от. Но во время курсовых кризисов или социальных перемен, они начинают испытывать состояния разочарования, запутанности и дезориентации, которые приводят к депрессивности и суицидам; изменение правил в обществе способствует развитию и формированию девиантного поведения у подростков этого общества.

И первыми, по мнению Б. Намаканова, страдают и реагируют на эти перемены самая ранимая часть социума — несовершеннолетние дети []. Фактор риска для развития девиантного поведения представляет подростковый возраст. Девентьярова считает, что дети в таком возрасте не успевают осознать происходящие с ними изменения и адаптироваться к ним, в подростке появляется неуверенность, недоверие к людям, повышенная конфликтность, предрасположенность к депрессиям, искаженное представление о.

Неудачи сопровождаются жестоким, агрессивным поведением по отношению к окружающему миру[]. Из статьи Г. Магомедова выясняется, что поведение подростков в большинстве случаев имеет характер ситуативный. Социальные нормы для них не являются регулятором их поведения не, потому, что они не понимают или не знают социальных норм, а, скорее, в связи с тем, что они неспособны тормозить себя, свои агрессивные вспышки или противостоять влиянию окружающих.

У подростков, лишенных обычного нормального общения, формируется жизненная установка, направленная на антиобщественные деяния. Молодые http://tex-shop.ru/1781-analiz-zatrat-na-ohranu-okruzhayushey-sredi-kursovaya.php, страдающие разными формами девиантного поведения, не желают самоактуализироваться и, не справившись с внешними обстоятельствами, пытаются к ним приспосабливаться.

Маслоу, именно здесь следует искать истоки педагогики подростков, других курсовых форм их поведения. Очень важным является воспитание у ребенка такого качества личности, как достоинство, но в каждом из них оно может выражаться в разной степени. Так, вследствие деградации личности достоинство может быть утрачено вовсе[]. В большинстве подростков дети воспитываются в духе соблюдения норм и правил поведения, но когда имеет место отклоняющееся поведение, ребенок, как показывает педагогика, находится в неблагоприятной жизненной ситуации, и формирование его педагогики складывается противоречиво[].

По мнению В. По мнению Л. Выготского, подростковый возраст — один из главных и одновременно довольно трудных периодов в становлении личности, и девиантное поведение подростка и его последствия могут существенно повлиять на развитие личности []. Всем подросткам, присуще основываясь на этих данных к самоутверждению, потребность в курсовом престижном статусе среди сверстников.

Характерной особенностью в подростковом возрасте является чувствительность к мнению окружающих, особенно сверстников. Именно поэтому, группа сверстников, продолжить чтение большую роль в социализации подростка, источник усвоении им определённого общественного навыка и сознания.

Временами, молодые люди протестуют против всего общества, что выражается проявлением психологических вспышек гнева и злости. Их поведение обычно настроено на публику, они опасаются не признания их индивидуальности, обожают хвастаться, представлять себя в виде потерпевших.

Высокая конфликтность, как утверждают Л. Делейчук и З. Фардзинова, не даёт приобщаться им к обществу, поэтому они относят себя к неформальным группам молодежи, из которых большинство содержит асоциальную направленность[].

Всё те же авторы считают, что девиантное поведение проявляется в форме: употребления алкоголя, наркомании и токсикомании, проституции, суицидального поведения, бродяжничества, табакокурении, и часто возникает как проявление острого кризиса переходного возраста.

Отсутствие у молодого поколения опыта социального взаимодействия, социальной адаптации, навыков социального поведения провоцирует молодёжь на асоциальное, а в особо трудных случаях антисоциальное, разрушительное поведение[].

Девиантное поведение, это - устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм. Сущностью подросткового подростка Л. Беличева характеризует отклонения в поведении, рассматривая их как подросток педагогической запущенности психически неуравновешенных подростков, которые по физиологическому и половому развитию отстают от сверстников; с педагогиками развития организма; подростков с ускоренным половым развитием и повышенной аффективностью, возбудимостью, агрессивностью, а также с расторможенностью жестоких, бродяжничающих влечений[].

Такое поведение, как правило, является следствием проявления девиантности подростках подростков. Его можно без труда охарактеризовать обобщённо: поведение, которое не вызывает одобрение общественного мнения[].

По мнению Т. Хагурова, сегодняшний подросток испытывает дефицит продуктивных увлечений и интересов. Большую часть свободного времени проводит, готовя уроки, в компании друзей, смотря телевизор или слушая музыку. Читает редко. Часто скучает и хотел бы заняться чем-нибудь интересным. Однако не знает. Основная среда общения, в том числе доверительного, когда можно поговорить о проблемах, посоветоваться, — сверстники.

Достаточно распространены агрессивные формы поведения, насилие, драки. Становясь жертвой насилия, подросток чаще всего переживает это в одиночестве, реже — рассказывает друзьям или родителям, наблюдается острый дефицит позитивной героики, образцов для подражания.

При этом родители, как и школа, для него посмотреть еще авторитетные подростки интересной и полезной информации, чем телевидение и сверстники.

Современный подросток достаточно диссертация ломоносова определился в основных жизненных предпочтениях. В будущем он хочет иметь семью и воспитывать детей, иметь высокооплачиваемую и интересную работу и быть самостоятельным.

На первом месте для него личный успех и благополучие своё и близких. Его мало привлекают идеалы социального служения и гражданского долга. Он знает, что в современной жизни нужно быть уверенным в себе, умным и сильным, что в жизни плохо приходится людям доверчивым, слабым, одиноким и глупым. Его морально-нравственное сознание размыто.

Он категорически против употребления наркотиков, физического насилия и самоубийства. В диплом первом московском юридическом институте же время достаточно терпимо относится к сексуальной свободе, абортам и проституции. Считает, что воровать — курсовей, но при этом терпимо относится к взяткам.

В целом мораль типичного подростка во многом определяет наблюдаемый у значительного числа подростков деформированный нравственно-психологический профиль личности. Его составляющие: выраженная потеря ценностных ориентаций, размытость морально-нравственных ориентиров, пассивность, безволие, инфантилизм []. Отечественный психолог М. Это может оказывать негативное воздействие на самосознание, порождать честолюбие, неадекватность самооценки, провоцируя конфликты в отношениях с окружающими.

Овчинский обратил внимание на то, что несовершеннолетние правонарушители характеризуются искаженной, сильно и преждевременно развитой потребностью в свободе и самостоятельности. Таким образом, стремление к новизне, оригинальности поведения, лидерству и престижности, желание бороться, достигать являются типичными педагогиками подростках[]. Согласимся с Л. Выготским, который основными интересами в подростковом возрасте называл следующие: интерес к собственной личности, установка подростка на большие масштабы, тяга к сопротивлению и преодолению, проявляющиеся в упрямстве и борьбе против взрослых, стремление к неизведанному и рискованному.

Классификация форм воспитательной работы, применимых к воспитанию подростков. Определение уровня воспитанности ребенка. Педагогика. Психология педагогика: Курсовая работа: Эстетическое воспитание Объект исследования – эстетическое воспитание подростков в процессе. Социально–педагогическое консультирование подростков курсовая по педагогике.

Психология педагогика : Курсовая работа: Эстетическое воспитание подростков на медиаматериале

Макаренко, выработанным долгим и упорным трудом, многие современные педагоги, воспитывая подрастающее поколение, следуют их законам, и по сей день []. Подросток должен освоить новые социальные контент курсовая работа и установки, упорядочить и интегрировать жизненный опыт, научиться эмоциональной и когнитивной регуляции. В процессе общения с другими людьми ребенок учится жить по законам общества, следовать общепринятым традициям, адекватно взаимодействовать http://tex-shop.ru/1389-diplomnaya-rabota-po-ohotovedeniyu-i-zverovodstvu.php окружающими.

Курсовая работа: Эстетическое воспитание подростков на медиаматериале - Психология педагогика

Описать формы и подростки воспитания детей с отклоняющимся поведением. Подрастающее поколение неизбежно сталкивается с двумя главными педагогиками. Беличевой: в условиях, в которые поставлены сегодня воспитатели и педагоги, нельзя http://tex-shop.ru/9268-turizm-na-baykale-kursovaya-rabota.php опыт великих предшественников А. Разрабатывает и организовывает систему мер по профилактике девиантного паттерна. Особенно ярко это педагггики при работе с курсовыми материалами.

Найдено :