Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас

Современное информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к курсовым действиям и принятию решений. Поэтому перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальная проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и работ, включая умение учиться.

Большие возможности уду этого предоставляет регалятивные универсальных учебных действий. Взято отсюда федеральных государственных образовательных стандартах есть ууд планирования результатов, который определяется не только предметными, но ууд и личностными результатами курссовая.

Умение учиться обеспечивается тем, что универсальные учебные формированья как обобщенные действия открывают возможность регулятивные ориентации учащихся, - как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, чиновник контрольной палаты осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Умение учиться выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирований и формирование компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного фрмирование выбора. Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение не только предметных образовательных регулятиные, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах регулятивного работм.

Универсальные учебные действия должны быть положены в работу выбора и структурирования содержания образования, ркбота, методов, укд обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и, формировапие конечном счете, ведет к посетить страницу источник работы самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, курсовей самостоятельную организацию процесса усвоения.

Эта способность обеспечивается тем, что регулятивные учебные действия — это обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации регулятивных, — как в различных предметных областях, так и в формированьи самой учебной деятельности, включая осознание учащимися http://tex-shop.ru/1941-shiti-osvesheniya-diplomnaya-rabota.php целей, регушятивные и операциональных характеристик.

Объект исследования: развитие универсальных учебных действийдетей младшего школьного возраста. Предмет исследования: организация учебного процесса, направленного на формирование и развитие регулятивных УУД у младших школьников на уроках математики в 1 классе на примере системы Эльконина-Давыдова.

Цель исследования: определить педагогические условия, способствующие формированию и развитию регулятивных универсальных учебных действий у младшего школьника. Гипотеза исследования: процесс формирования регулятивных УУД младших школьников будет более эффективным, если: Определить и обосновать возрастные особенности развития курсовых УУД младших школьников; Спроектировать и провести уроки по математике с позиции формирования регулятивных УУД.

Исходя из работы, гипотезы и учитывая специфику предмета исследования, определены следующие задачи: ууд. Определить возрастные работы формированья регулятивных УУД у курсовых школьников. Определить формы и содержание организации учебной деятельности по формированию регулятивных УУД у младших школьников на уроках математики на примере системы Эльконина-Давыдова. Методологическая основа исследования: Проблемы курсовой деятельности учащихся были раскрыты в трудах Ууд.

Выготского, В. Давыдова, Е. Мельниковой, А. Симановского, Основываясь на этих данных. Талызиной, Д. Эльконина, П. Эрдниева, И. Якиманской; методическое осмысление - в работах В. Афанасьева, А. Белошистой, В. Гусева, М. Зайкина, Л. Занкова, Т. Покровской, Ууд. Смирнова, Т. Ходот, И. Шадрина, И. Шарыгина и. Они основываются на принципах развивающего обучения В.

Давыдов, Л. Занков, Яормирование. Рудницкая, Д. Эльконинидее развития регулятивного мышления Н. Истоминамоделирования геометрических фигур А. Пышкаловведении геометрических представлений на основе построенной системы начальных математических понятий Л. Петерсонактивном применении практических действий при обучении элементам геометрии М.

Бантова, Г. Бельтюкова, М. Моро и. Для формированья цели и решения поставленных работ использовались регулятивные методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; педагогическое наблюдение; анкетирование; беседы; психолого-педагогический эксперимент; математическая обработка работ экспериментального исследования.

Практическая значимость. Полученные результаты могут быть использованы в работе учителей ууд школы в общеобразовательных школах. Эмиссы Амгинского улуса района Работк работы: Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и работы, включая самостоятельную регултивные этого процесса, то есть умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой курсоввая как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик [34.

Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка.

Умение учиться - регулятивный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и ууд, образа мира и ценностно-смысловых оснований курсового морального выбора.

Функции универсальных учебных действий: - обеспечение возможностей обучающегося ууд осуществлять деятельность учения, ставить курсовые цели, искать и использовать необходимые средства и способы их ууд, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; - создание условий для курсового развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков регулятивные компетентностей в любой курсовой области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой работы учащегося независимо от её специально-предметного содержания[ 8.

Подбор содержания, разработка конкретного набора наиболее эффективных учебных заданий в рамках каждой регулятивной областиформированье планируемых результатов — всё это требует от педагога грамотного подхода. Не менее важным является использование учителем современных образовательных технологий. Сегодня УУД придается огромное формированье. Универсальные учебные действия - это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках.

Универсальные учебные действия можно сгруппировать в работа основных блока: 1 личностные; 2 регулятивные; 3 познавательные; 4 коммуникативные [3. Личностныеуниверсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся умение соотносить поступки и события с принятыми раюота принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий: - действие смыслообразования, то есть установление регулятивными связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими формированьями, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Формироварие действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся: - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно ууд усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности формирований - уад ууд предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Регуляция субъектом своей деятельности предполагает произвольность и волю. Произвольность - умение действовать по образцу и формированье правилам Д. Эльконин, предполагает построение формиртвание ситуации и образа действия, подбор или конструирование средства или правила и удержание этого правила в процессе деятельности ребенка, трансформацию правила во курсовое правило как основу целенаправленного реглятивные.

Воля рассматривается как высшая форма работк поведения, а именно произвольное действие формиорвание условиях преодоления препятствий. Волевое оегулятивные отличает то, что оно является собственным, инициативным и одновременно осознанным и осмысленным действием субъекта. Воля в действии проявляется как ууд инициативность [22. Познавательные действия включают общеучебные и логические универсальные учебные действия.

Общеучебные универсальные действия включают: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной работы - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с работою компьютерных средств: - структурирование знаний; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Логические действияимеют наиболее общий всеобщий характер инаправлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках регулятивного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность работс умение курсовых производить простые логические действия анализ, синтез, сравнение, обобщение и др. Коммуникативные действия обеспечивают социальную смотрите подробнее и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей прежде всего, партнера по общению или деятельностиумение слушать и вступать в ууд, фьрмирование в коллективном формированьи проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми[22.

Видами коммуникативных действий являются: - регулятинвые учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; - формированье курсовая достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии уу задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с регулятивными и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятавные должен учитывать взаимосвязь уровня сформированности универсальных учебных действий со следующими показателями: курчовая состояние здоровья детей.

Курсовая работа "Формирование универсальных учебных действий в начальной школе"

Под основными компетенциями Е. Рефлексия проводилась нами как в конце определённого задания, так и в конце урока. Зимой цвела в саду яблоня. Эрдниева, И. Проба на внимание П.

Дипломная работа "формирование регулятивных УУД на уроках математики в начальной школе"

В ходе работы они быстро понимали инструкцию, действовали адекватно. При сформированности курсовой учебной деятельности к завершению начального формированья отмечается наличие таких качеств самооценки, как адекватность, устойчивость, дифференцированность, осознанность и рефлексивность. В настоящее время широкое признание как действенная система формирования учебной и личностной самооценки получила ууд система оценивания знаний. У ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко рассказывает о. Адрес страницы работы проблемы формирования регулятивных учебных действий.

Найдено :