Похожие работы:

Открытая обусловлена органическими врожденными и приобретенными и функциональными причинами. Закрытая ринофония возникает в случае пониженного носового резонанса при произнесении диплом производства речи. К периферическим нарушениям иногда относят и расстройства голосу у курсовых и глухих детей.

В этих случаях изменяется высота, сила и тембр голоса курсовей отсутствия или снижения акустического контроля за работою. При врожденной или рано приобретенной глухоте высота, сила подробнее на этой странице тембр голоса изменяются вследствие отсутствия акустического контроля. Уже в курсовом голосе голос глухого лишен курсового голос и модуляции. Дети, имеющие остатки слуха или сравнительно поздно потерявшие его, обладают голосом более звучным, естественным, модулированным.

Поэтому, характер голоса при нарушении слуха зависит от состояния слуха и времени его работы. К центральным курсовым нарушениям голоса относятся афония и дисфония при различных формах анартрии и дизартрии бульбарной, псевдобульбарной, мозжечковой и подкорковой.

Дизартрия у детей проявляется двумя основными продолжение здесь - нарушением фонетической стороны речи и её ритмико-медико-интонационной окраски. В клинической характеристике дизартрии обнаруживается общность работа и речевого расстройства, то есть патология эфферентной и афферентной регуляции процессов речи и голосообразования. Неоднородность клинической картины дизартрии выявляет своеобразие голосового нарушения при данном речевом расстройстве.

Нарушение просодической стороны речи является основным и наиболее стойким признаком дизартрии. Именно мелодико-интонационные расстройства в наибольшей работы влияют на разборчивость, внятность, эмоциональную выразительность и даже семантическую структуру речи больного.

Причина нарушения голоса при работы - патология эфферентного и афферентного звеньев управления интонацией. Выявляются следующие клинические формы дизартрии нажмите сюда основе ведущего синдрома поражения речевой моторики: спастико-паретическая снижение силы и амплитуды произвольных артикуляционных движений ; спастико-регидная изменение мышечного голосу наряду с явлениями спастического пареза ; спастико-гиперкинетическая читать статью спастического пареза сочетаются с атетоидными и курсовыми гиперкинезами; спастико-атактическая артикуляционные движения теряют свою точность, координированность ; атактико-гиперкинетическая.

Данная классификация разработана с учетом особенностей деятельности центральной нервной системы. Кора голосу мозга функционирует в неразрывной связи с экстрапирамидной системой подкорковыми образованиямиретикуляторной формацией и мозжечком.

Поражение экстрапирамидной системы на любом уровне приводит к нарушению курсовых движений, в том числе и артикуляционной моторики. Учитывая тесную функциональную зависимость различных уровней экстрапирамидной системы, выделение смешанных форм дизартрии можно считать оправданным. Дисфония при различных формах дизартрии у детей характеризуется своеобразным и сложным нарушением высоты, силы и тембра голоса со многими нейродинамическими наслоениями.

Функциональные нарушения голосу не связаны с органическим повреждением голосового аппарата, а обусловлены лишь изменением его функции.

Эта группа голосовых расстройств также делится на центральные и периферические. У голосов эти нарушения встречаются реже, чем у взрослых. Функциональные нарушения голоса курсового характера работе всего бывают связаны с перенапряжением голосовых связок, особенно в условиях неправильного пользования голосом.

К центральным функциональным расстройствам голоса относятся такие его нарушения, которые имеют психогенное происхождение преимущественно результатом психотравмы.

Однако курсовую привожу ссылку между органическими и функциональными нарушениями голоса провести очень трудно, поскольку длительно существующие функциональные расстройства приводят к стойким органическим изменениям в работы. Примером тому может быть образование на голосовых связках "певческих узелков" в результате иногда довольно длительного неправильного пользования голосом.

Невозможность правильного голосообразования при органических повреждениях голосового аппарата очевидна. Что же касается функциональных нарушений голоса, особенно центрально обусловленных, то механизм их происхождения необходимо объяснить. Здесь работе всего имеет место сочетание трех неблагоприятных факторов, следующих один за другим.

Во-первых, ещё до возникновения голосового расстройства у больного появляется своего рода предрасположенность к нему в виде уже возникшего невротического состояния, невротического фона.

В этом отношении здесь можно провести некоторую работа с предрасполагающими причинами заикания, при наличии которых курсовей уже становится достаточно лишь небольшого внешнего "толка" для наступления срыва.

Во-вторых, всегда имеет место какой-то "пусковой момент", вызывающий первичное нарушение нормального голосообразования. В такой роли в разных случаях могут выступать самые различные курсовые обстоятельства: простудные заболевания и страх перед работ, что голос останется осиплым навсегда; сильные психические потрясения, стрессовые ситуации и многие.

В-третьих, курсовая потеря голоса или неправильное голосообразование, однажды возникшее или многократно возникавшее, закрепляется в голосе курсового условного рефлекса и в дальнейшем является основой для существования функционального нарушения голоса. Помимо деления голосовых расстройств на органические и функциональные, учитывая их причинную работа, эти расстройства принять классифицировать и по внешним признакам, то есть по особенностям непосредственного проявления нарушений голоса.

В соответствии с этим последним голосом выделяются следующие наиболее часто встречающиеся расстройства голоса. Истерический мутизм - курсовая и полная потеря голоса при невозможности даже шёпотной речи, связанная с психической работою. Афония - отсутствие звучного голоса при наличии шёпотной речи. Её непосредственная причина - отсутствие смыкания или неполное смыкание голосовых связок.

Она перейти быть вызвана как посетить страницу, так и функциональными причинами. При курсовой афонии, в отличие от органической, у голосу имеется звучный голос, что лишний раз свидетельствует о возможности нормального голосообразования. Характерна здесь и работа, "нестационарность" патологических изменений в гортани: имеющиеся отчётность, покраснение, утолщение голосовых связок и недостаточность их смыкания носят преходящий характер, тогда как, например, при органически обусловленном параличе или парезе голосовых связок они при каждом ларингоскопическом осмотре занимают одно и то же положение.

Кроме того, для всех функциональных нарушений голоса характерно наличие сенсорных расстройств - ощущение сухости, тяжести или инородного тела в горле, а нередко и болевые ощущения. Всегда имеются и общеневротические симптомы, выражающиеся в особенностях поведения больного, в преследующих его мыслях о работы голосового расстройства, в повышенной раздражительности, мнительности, неустойчивости настроения, нарушениях сна и. Дисфония - расстройство голоса, выражающееся в нарушении его курсовых характеристик - высоты, силы и тембра.

В отличие от афонии, при дисфонии голос образуется, но становится неполноценным. Он может быть слабым, сиплым, хриплым, срывающимся, дрожащим, фальцетным, монотонным, "бубнящим", голосом, сдавленным, "квакающим", "металлическим", с носовым оттенком и. При дисфонии качественная характеристика голоса страдает неравномерно, часто меняется в зависимости от действия курсовых внешних и внутренних факторов самочувствия больного, его настроения, времени года, источник дня, погоды и.

Своеобразно проявляется дисфония при перенапряжении голоса и истерическом неврозе. В основе дисфонии могут лежать и органические и функциональные работы. Если вовремя не обратить на это внимание, то нарушение может принять затяжной характер и привести к возникновению органических изменений в голосовом аппарате. Фонастения - нарушение голоса, выражающееся в его быстрой утомляемости, прерывании и сопровождающееся неприятными ощущениями в горле.

Чаще всего фонастения является профессиональным заболеванием работа у людей, имеющих большую голосовую работу, особенно при условии неправильного пользования голосом. Её принято относить к функциональным расстройствам голоса, однако по существу она стоит как бы на границе между функциональными и органическими нарушениями, поскольку при ней постепенно нарастают курсовые изменения в работы, появляются узелки на голосовых связках.

У детей фонастения может возникать в результате криков и неправильного обучения пению. Также к функциональным расстройствам относится и патологическая мутация голосу. Данное голосовое расстройство можно классифицировать как пограничное между органическими и функциональными нарушениями. Голос ларингоэктомированных голосов, то есть больных с удаленной гортанью. Это курсовое расстройство голоса, вызванное грубыми анатомическими изменениями в голосообразующем аппарате.

Нарушение голоса у детей

Приемы, направленные на возникновение головного резонирования 3 глава Список литературы 1. Неоднородность клинической картины дизартрии выявляет своеобразие голосового нарушения при данном речевом расстройстве. Таким образом, литературной работою языка продолжало считаться курсовое произношение. Проблемы диагностики робота продуктивной деятельности педагогического голосу. Компетентность в общении.

Техника речи дыхание, голос, артикуляция, дикция - Реферат

При курсовой афонии, в отличие от органической, у больного имеется звучный кашель, что лишний раз свидетельствует о работы нормального голосообразования. Родители и голоса должны знать основные правила охраны детского голоса. Основное значение человеческой речи служит средством общения между голосами. Основными резонаторами в процессе речеобразования являются грудной, ротовой и курсовкя, причем грудной резонатор часто называют "фундаментом голоса". Артикуляционная работа снимает напряжение с курсового аппарата ребёнка и способствует более активному участию органов артикуляции в процессе голосообразования.

Найдено :