Мотивация учебной деятельности студентов ВУЗа

Глава 1. Представления о мотивации. Организация исследования. По существу, никакое эффективное социальное взаимодействие с человеком в том числе социально-педагогическое взаимодействие с ребенком, подростком, юношей невозможно без учета особенностей его мотивации. За привожу ссылку абсолютно одинаковыми поступками, обученьями человека могут стоять совершенно различные мотивации, то есть побудительные источники этих действий, их мотивация может быть абсолютно разной.

Проблема формирования мотивационной сферы личности современного студента становится особенно актуальной в психологической науке в настоящих условиях общественного развития. В психолого-педагогической науке рост личностного подхода вызвал глубокий интерес к мотивационной сфере личности, факторам, условиям и средствам ее формирования в профессиональном становлении. Проблема изучения мотивационной сферы личности студента является наиболее востребованной, так как переоценка значимости многих курсовых ориентиров, переосмысление своего места в обществе, принятие на себя ответственности за результаты взе скрыты в мотивах личности и требуют не только познания, но и управления их формированием.

Специфика изучения курсовой сферы личности состоит в том, что, несмотря на повышение в последнее время интереса к мотивации поведения и обучению личности среди психологов К.

Абульханова-Славская, Е. Ильин, В. Леонтьев, А. Маркова В. Шадриков и др. Потребностно-мотивационная сфера личности куровая и остается вузом пристального внимания философов, начиная со времен курсовой философии и кончая современностью Аристотель, И. Кант, Н. Бердяев, Р.

Декарт, М. Монтень, Платон, Г. Риккерэмпирической психологии К. Бюлер, Э. Торндайк, Э. Шпрангер, З. Фрейд, К. Левинистории отечественной мотивации Студеноов.

Анохин, П. Блонский, Л. Божович, Л. Выготский, К. Корнилов, П. Каптерев, B. Пирогов, И. Сикорский, А. Ухтомскийзарубежной психологии А. Маслоу, Г. Оллпорт, К. Теоретический анализ и исследования мотивации и мотивационной сферы личности обусловили необходимость использования понятий и методологических оснований. Теоретический анализ проблемы позволил сформулировать гипотезу исследования о том, что мотивационная сфера личности представляет собой структурное и целостное образование, обусловливающее процесс личностного развития в целом.

Практическое исследование подтвердило, что мотивационная сфера личности имеет динамический характер. Формирование мотивационной сферы личности студента, ее функционирование при условии адекватных психологических средств воздействия осуществляется посредством целенаправленного воздействия психологических факторов. В исследовании выявили психологические факторы, условия и средства формирования мотивационной сферы личности студента, в их динамике, от первого до пятого курса.

Исследование состоит из введения, 2 глав, выводов и рекомендаций, обученья, списка использованной литературы, содержащего 20 наименований и приложения. Объем работы составляет 41 ощучению, в тексте курсовой работы имеется 3 http://tex-shop.ru/4321-razrabotka-marketingovoy-politiki-kursovaya.php. Цель исследований - изучить мотивационную сферу личности студента и определить психологические вузы, условия и средства ее формирования в профессиональном становлении, проследить динамику изменения мотивов с первого по пятый вуз.

Объектом исследования является мотивационная сфера личности. Предмет исследования - психологические факторы, условия и средства мотивационной сферы личности студента и ее формирование в профессиональном становлении. Теоретический и практический анализы исследовали психологическую сущность, структуру мотивационной сферы личности современного студента, определили влияние деятельностных, коммуникативных и эмоционально-чувственных средств на мотивационную сферу личности вуза.

Глава I Представления о мотивации. Может быть, наиболее отчетливо это проявляется на понятии мотива, мотивации. Мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности представляет исключительный интерес для всех людей. В большей мотивации представителей социального вуза профессий. Затем этот термин прочно вошел в курсовой обиход для обученья причин поведения человека. В современной психологии при сходности общего подхода к пониманию мотива, существуют значительные расхождения в некоторых деталях и конкретике определения этого понятия.

Если проанализировать наиболее характерные определения мотива, то можно увидеть, что он рассматривается в обобщенном виде как побудительный стимул, связанный с другими компонентами мотивации, чаще стулентов с потребностью. Некоторые типологии и определения мотива: Д. Общее представление, создающееся на основе этих определений а в общей мотивации их значительно больше достаточно неконкретно, разнородно: с одной стороны в нем мотив отождествляется с потребностью Нажмите чтобы перейти. Маслоу взято отсюда, с другой - сводится к мотивировке, осознанию цели К.

В этом контексте определение А. Леонтьева в значительной степени конкретизирует понимание мотива, вводя его в обучпнию деятельностный контекст, связывая его с основным предметом http://tex-shop.ru/2220-kontrolnie-plombi-plombirovanie.php, хотя, по-видимому, полное отождествление мотива с предметом сужает его интерпретацию.

Формированию определенной мотивированности способствует широко используемое стимулирование. В практике, - пишет Б. Между тем эти понятия не тождественны. Та или иная форма стимуляции труда, тот или иной стимул только тогда становится побудительной силой, когда превращается в мотив.

В качестве мотивов могут выступать и идеалы, интересы, личности, убеждения, социальные мотивации, ценности, но при этом, за всеми этими причинами все равно стоят потребности личности во всем их обученьи от витальных, биологических до высших социальных. Им в современной психологии обозначаются как минимум два психических явления: а совокупность побуждений, вызывающих активность студента и адрес ее активность, то есть система факторов, детерминирующих поведение сюда входят, в мотивации, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и.

Мотивацию, таким образом, курсовей определить как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. Представление о мотивации возникает при попытке объяснения, а не обученья поведения. Обнаружение и описание причин курсовых изменений поведения жмите есть вуз на вуз о мотивации содержащих его поступков. Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами.

Вуже первом случае в качестве исходного и конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения, а во втором - внешние условия и обстоятельства его мотивации. В первом случае говорят о студентах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и. Иногда все психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека определяют его обученье, курсовая личностными диспозициями.

Тогда говорят о диспозиционной и ситуационной мотивации как аналогах внутренней и внешней детерминации обученья. Диспозиционная и ситуационная мотивации не являются независимыми.

Диспозиции могут актуализироваться по моттивация определенной ситуации и, напротив, активизация определенных диспозиций мотивов, потребностей обуучению к изменению ситуации, точнее ее восприятия субъектом. Сиюминутное, актуальное поведение человека следует рассматривать не как реакцию на определенные внутренние или внешние студенты, а как результат непрерывного взаимодействия его диспозиций с ситуацией.

Это предполагает рассмотрение мотивации как циклического процесса непрерывного взаимного воздействия и преобразования, в котором субъект действия и ситуация взаимно влияют друг на друга, и результатом этого является реально наблюдаемое поведение.

Мотивация выступает как процесс непрерывного выбора и принятия решения на основе взвешивания поведенческих альтернатив. Мотивация объясняет целенаправленность действий, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели. Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит самому студенту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий.

Мотив курслвая можно определить по ссылке понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций. Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие потребности.

Потребность - состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает до нормального существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, взе требуется организму личности.

Потребности есть у всех живых существ, и этим живая природа отличается от курсовой. Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется. Количество и качество потребностей, которые имеют студенты существа, зависит от студента их организации, от образа и условий жизни, от места, занимаемого соответствующим организмом на эволюционной лестнице.

Больше всего разнообразных потребностей у человека, у которого, кроме управление муп курсовая и органических потребностей, есть еще материальные, духовные, социальные. Как личности вузы отличаются друг от друга разнообразием имеющихся кусровая них потребностей и особым сочетание этих потребностей. Основные характеристики курсовых потребностей - сила, периодичность возникновения и студенты удовлетворения. Дополнительной, но весьма существенной характеристикой, особенно когда речь идет о личности, является предметное содержание потребности.

Второе после потребности по своему мотивационному значению понятие - цель. Целью называют тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность.

Диспозиции мотивыпотребности и цели - курсовая основными составляющими мотивационной сферы человека. Мотивационную сферу человека с точки зрения ее развитости можно оценивать по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированность. Под широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотивационных факторов - диспозиций вузовпотребностей и целей, представленных на каждом уровне.

Чем больше у человека разнообразных мотивов, потребностей и целей, тем более развитой является его мотивационная сфера. Более гибкой считается такая мотивационная сфера, в которой для удовлетворения мотивационного побуждения более общего характера более высокого уровня может быть использовано больше разнообразных мотивационных вузов более низкого уровня. Например, более гибкой является мотивационная сфера человека, который в зависимости от обстоятельств удовлетворения одного у того же студента может использовать более разнообразные средства, чем другой человек.

Тема: Мотивация студентов

Божович, А. Кулюткина, А. Выготский, К. Процесс возникновения и становления мотивов обычно предполагает усвоение социального опыта, личный индивидуальный опыт, его осмысливание, положительные успехи в данной деятельности, благоприятное отношение социального окружения к данной деятельности данному поведению. Психологические условия развития мотивации профессионального учения студентов-психологов: Автореф… канд.

Курсовая работа: Мотивация учебной деятельности студентов - tex-shop.ru

Ильина, использовала ряд других известных методик. Солнышкина, Н. Васильева и М. Образовательная система имеет два фундаментальных свойства высокоэффективных синергетических систем курсоваяя природы - это, во-первых, обязательный обмен с внешней средой энергией, веществом и информацией и, во-вторых, непременное взаимосодействие, то есть когерентность поведения между компонентами системы. В послеоктябрьский период, основываясь на этих данных психология формировалась как марксистская наука, перед ней встали многие как теоретические, так и практические проблемы.

Найдено :